1、如何创新设计识字教学
许昌赵秀娟
今天，作为初次担任低年级小学语文的我来说，来谈“识字教学的创新设计”，无疑是在各位专家、优秀的同行面前班门弄斧，对我本人更是一次大的挑战，因为在次之前，我一直在中学担任九年级的语文，由于工作调动，我才踏进小学的大门，今年成了一名小学二年级的语文老师。
说实话，刚进入这个班级，凭着已有的教学经验，我也是踌躇满志，有决心，有信心要把这个72人的班级带好！
我校是我们许昌地区的重点小学，学校日常工作，各项管理特别严谨，我作为班主任、语文老师，照理说在这个班里应该威信十足，我的课堂应该顺利进行；但渐渐地我发现，
2、这帮孩子太顽皮，有些学生显得天真有余却并不可爱；为什么这样说呢？刚上课前两天，他们在课堂上还坐得住，不足一周的时间，班里原有的一些极度活跃分子便在其他老师的课上，不断上演各种各样让老师们头疼难耐得滑稽剧，诸如在课堂上玩东西，吃东西、不断地削铅笔，在练习本上，书本上随意的涂抹，说话声，交头接耳的此起彼伏，吵嘴打架的事时有发生，后来在我的语文课上时不时也会出现类似于这样的不良事态；见此，我很生气，有时也特急躁，便对他们大发雷霆，这样，多少会制止一些不良现象的继续上演，但我发现没过几天，课堂上依然如故，我的语文课上，我每一节课都在使出浑身解数，不断地调动他们的学习积极性，学习目标才勉强得以完成。我常
3、常上完一节课后，感觉体力心力疲惫不堪，正如我常给一同事说的那样：每一节课上，我就像在奋力爬山，那个累呀，真顾不得、也没有心情欣赏“沿途的风景。。。”
我的语文课，识字课就这样疲惫着，继续缓慢走着，这样的难耐持续了近两个学月，就在一周前，我在一本语文优秀案例书中看到一条对低年级学生教学的妙招，说是儿童喜欢听故事，在故事中他们更愿意学习；刚好我正准备要上一节《识字课》，教案已写好；由于这篇识字课没有现成的文章可以支撑，只有生字，生词；每每上这样的课最枯燥，师生都累，学生学习兴趣不高；基于此，我灵机一动，何不把这一课中的生字，套用在一个相对完整的故事中让学生学习？于是我花了近两天的时间，推翻原来的
4、教学设计，另起炉灶；我就着手编故事，而且间断性的把生字放进故事中去。一切准备就绪，按原计划上课。
这节新课开始前，我先在黑板上用彩色笔郑重写下：《听故事 做游戏》，当学生看到这六个字的时候，可以想象他们内心的兴奋，脸上的灿烂；看到这一幕，我笑着对学生说：“想听故事吗？
学生们异口同声：“想！”
借此机会，我故作严肃起来，同学们：“这节课的内容是听故事，但老师还有一个游戏规则呢，就是谁听完故事，能把故事给大家说完整，而且把故事中所学到的生字达到准确记住，会组词，今天老师就给他一个特别的奖励！”
学生一听，听故事，还有奖励，那个兴奋劲甭提了，于是这节识字课就在同学们的期待和兴奋中开始，我
5、每讲一段故事就出示一个或两个生字的读音，我故意把声调略去不写，这时我告诉学生：“有谁知道它的声调怎么读？这个字的结构是什么，笔顺如何演示，共几画？用什么办法快速的记住它的正确写法？”然后我让学生仔细观察田字格中他们要找的生字，一分钟后我再找学生回答，答对有奖励，答错不扣分；于是学生的积极性，参与度空前高涨，结果绝大多数学生都能按照我的要求准确回答，下课前5分钟，我对本节所学生字一一落实；例如：生字的读音，组词，形近字，多音字等，说真的，这节课所学的生字容量比往日都要多，但学生们学习的热情与落实情形，让我非常诧异而且由衷的开心！
通过这节课，让我明白，对于低年级的幼儿，兴趣远比强迫的学习效果好！我本无经验可谈，也没有先进的识字教学理念，但这节课让我深受启发，我觉得：设计有创意的课堂，设计适合学生心理与思维特点的教学策略，能把学生的兴趣调动起来，给学生创设一个快乐学习的良好氛围，让学生愿学，乐学，这就是一节最有效的课！
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