1、深入浅出析教材 灵活处理铸高效
---《位置与方向》集体备课采撷
房县东城小学 汪安梅
今年春季由于条件的限制，学校不能再为学生提供方便---提供早餐，相应的学生在校的时间也减少了，为了达到只减上课时间不减教学质量的目标，学校在向课堂40分钟要质量上下功夫。从开学的第二天起，每天下午学生放学以后，教师集中教研，主要开展集体备课活动。
在集体备课中，第一个要务是开展解读教材、分析教材、处理教材研讨活动，如《位置与方向》的第一课时，考虑到学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生
2、需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。这就要求我们在课堂教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，将学生熟悉的建筑物与方向建立起联系，有利于学生对方位的记忆，亲身体验方位的知识。通过解读教材明白例1 旨在让学生在现实情境中学会辨认方向，以学生熟知的“东”为基础开始辨认其余方向，并了解各个方向上都有些什么建筑，从而加深对东南西北四个方向的辨析。经研讨达成共识：将例1设计成让学生到操场上辨认方向的活动情境，让学生在熟悉的生活环境中，采用小组合作探究、交流互补的方式，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
在集体备课中，第二个重要的任务是切磋、选择突破教学重难点的最佳策略，有时因为
3、设计学生自主探究的思考题而斟酌再三，教师们个个毫不保留的出谋献策、坦诚交流，力求让思考题起到引领学生通过自主探究、合作交流、构建新知的作用，但力戒让思考题成为学生获取新知的道路上的每一步垫脚石，牵引着学生去学。有时也因为某一个习题的讲解方式而不断的权衡、改进。如《位置与方向》第一课时中的“做一做”题目，旨在让学生进一步体会东南西北四个方向的关系，加深对东南西北的理解。经过本组老师的权衡决定：以小组为单位做游戏，让每个小组的四个学生站在一起分别面向东南西北四个方向之后问：你发现东南西北之间有什么有趣的关系？ 让学生在游戏中去感悟、去理解。并在此基础上加大难度，变动位置确定一个方向判断其它三个方向
4、如黄昏面向太阳、夜晚面向北极星等辨别其它三个方向。让学生在知道东西相对，南北相对的基础上，用不同的方法去根据一个方向判断其它三个方向，形成辨认东南西北这四个方向的技能这一难点。
在集体备课中，第三个任务是考虑如何从提升学生数学素养的角度，结合考点、面向全体去设计当堂训练题。如《位置与方向》第一课时，本组的教师一致认为当堂训练题分三个层次。即第一个层次是东南西北之间的关系，东与（ ）相对，（ ）与北相对。地图通常是按（ ）绘制的。第二个层次是根据一个方向辨别其他三个方向的训练，一是说一说教室的东南西北分别有什么？二是出示明明书房的情境图，告诉学生一个方向，如书房西面墙上有年历，书桌
5、和电脑分别在哪个方向？三是出示学校周边各个单位平面示意图，让学生通过看平面示意图，了解我们学校周边各个单位的位置与方向，让学生初步掌握看示意图的方法。第三个层次是拓展训练，如果我们处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？
通过集体备课活动中全方位的研讨，我们三年级数学组的老师都深切的体会到这项活动的意义，尝到了其中的甜头，明显的改观是：我们上课目标更明确了，思路更清晰了，课堂教学的效益也比以前高多了。有时因为一个小小的变动带来的是学生感兴趣的素材，拨动了学生的好奇心，带动着学生积极的参与、全身心的投入，学生自主学习取代了教师口干舌燥的“耐心”讲解，教师教的轻松，学生学的愉快。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将更用心去耕耘着集体备课这片土地，让它越来越肥沃，结出更硕大的果实。
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