1、比访同行•演绎精彩”征文
带动学生“活动”起来
十堰市房县白鹤中学 许波
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【摘要】课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。数学课堂教学不能流于形式的“作秀”，而应让学生真正地、积极地“活动”起来。
【关键词】活 意识 机会 幽默 评价
在许多人看来，数学是一门枯燥无味、晦涩难懂的学科。但我觉得，只要教师能让你的课堂活起来，就不至于枯燥无味、晦涩难懂了。那怎样才能让数学课“活”起来，学生“动”起来呢？我认为教师在教学中必须将角色从“独奏者”过渡到“伴奏者”，教学中要敢于“放”。充分调动学生的各种感官，让学生在
2、学习中积极主动的“动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情”。
要让学生在课堂上“动”起来，我认为要做到以下几点：
一、 课堂的教学氛围要达到“活而不乱”
“活而不乱”是新课程背景下课堂教学所追求的理想目标。在教学过程中如果教师的主导作用得不到充分体现，教学过程就会流于形式，不会有好的教学效果。教师是教学活动中的“总导演”和“总设计师”，学生的交流和讨论等一切活动都应当围绕本节课的教学目标来进行。在有些课堂中，学生按照教师的要求实践、自主探索、合作交流、，忙的不亦乐乎；上课的教师像节目主持人一样，陶醉于自己创造出来的“活跃”气氛里。然而，这种轰轰烈烈的“活”，却没有带给学生理智上的挑战、认知上
3、的冲突、内心的震撼和无言的感动，反而会造成虽“活”却“乱”的局面。
二、突出“教师跟着学生朝着目标走”的意识
传统的数学教学过程模式化，教师按事先的教案表演“教案剧”，唱“独角戏”，教师是主角，有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按照教师设计好的问题进行思考与作答，不能“越轨”地表达自己的看法，要无条件地、单方面地接受教师的观点和结论。而新课标里则是倡导教学过程中要“活动化”：“活”——灵活性、“动”——动态生成性，数学教学过程是“师生互动、生生互动”的过程，要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。教学过程中教师要给学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生是在“玩中学、做中
4、学、思中学、用中学”。
三、 课堂上要给学生暴露想法的机会
数学教学是思维教学，要注意过程教学，充分暴露学生的思维过程，关注学生的想法。在课堂中有些教师安排活动较多，生怕不能完成任务，导致很多时候学生还没反应过来，教师就把结论说了出来。其实，在教学中，教师往往需要“话到嘴边留半句，勿与学生争先答”，这样学生就会养成并听讲、边思考，积极进行“无声答”的习惯，即学生用内部语言答出来了，当老师说出时立即核对，相同的得以强化，不同的及时修正，且又无人听到，不至于伤到自尊。
四、 课堂上教师要态度和蔼、语言幽默
前苏联教育家米•斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。”态度和蔼可亲
5、方能清楚学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的教学才能调动学生听课的兴趣。
数学课幽默语言的运用途径有很多，比如巧举实例、适当借喻、故弄玄虚、一语双关、将错就错、制造悬念等等。下面以“适当借喻”为例——在讲解鸡兔同笼问题中：上有100个鸡头，下有240只脚，鸡兔各有多少只？解答方法有列表法、方程法和算书法。学生看到题目就开始议论，有的用心算，有的用笔算，虽然解答的方法多，但也难以算出结果，每只鸡和兔的脚一样多那就好办了。于是教师说：“我们命令全体兔子起立（像人一样站立）提起前面两只脚。”全班学生哄堂大笑，各个睁大好奇的眼睛。教师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，线面有多少只脚呢
6、学生齐答：脚的只数是头的两倍，是100×2=200（只）。教师又问：“与题目中的脚只数相比，少了多少只脚呢？”学生抢着答：“少了40只脚。”“这40只脚跑道哪里去了呢？”学生又答：“被兔子提起来了。”“现在你们知道鸡和兔各有多少只了吗？”学生欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个枯燥而抽象的题目在巧用借喻的情况下就变得浅显、生动有趣了。
五、 把相关学科的知识牵引入数学教学中
注重学科间的相互渗透，将人文精神、自然科学和数学有机结合，便于培养学生的科学精神与科学态度，客观了解数学的社会功能，树立科学的数学观。教师要根据学生的心理特点和兴趣爱好，自然地引入新课，适时地对学生进行爱国
7、主义思想教育，不仅能使学生的情感、态度以及价值观得到升华，还能使每个学生的精神状态始终处于亢奋之中，大大提高学生的学习效率，激发学生的求知欲。
六、 要对学生的学习进行适时的评价
新课标之处：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。教师通过“巩固新知，拓展思维”这一教学过程，为学生提供了对所学知识进行反省的机会，可以让学生对自己的学习承担责任并学会简要的概括和总结。教师可以通过对学生的评价，分析和反思自己的教学行为，从而多渠道获得信息，找到改进要点，提高教学水平。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准。而作为一门艺术，应该贵在创新，不应该有固定过的评价标准。总之，无论如何，数学课堂教学不能流于形式的“作秀”，而应让学生真正地、积极地“活动”起来。
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