活动设计2.doc

我们去探险教学设计活动背景： 探险，或许是每个孩子都曾经渴望的事情。作为成人，要鼓励孩子勇敢地去尝试，让孩子去探险，激发他的好奇心，训练他应该具有的勇气、信心与毅力，学习如何有智慧地去解决困难，开创出属于他们自己的小天地。而当前独生子女家庭往往缺少的就是对孩子冒险意识的教育，在生活中经常会看到孩子们离不开父母的场面：妈妈陪着上厕所、揪着爸爸的衣服角不松手此情此景，更加让我觉得很有必要对孩子们进行探险意识的培养，因此我安排了“阅读树”中我们去探险这个活动。我们去探险这个故事讲述的是杜里和莎里觉得自己长大了，决定通过去探险让自己变得更强壮、更聪明的故事。活动前期我已将图画书投放于阅读区供幼儿自主阅读。在组织的第一次集体活动中，引导幼儿认识了封面、书名和杜里、莎里这两名角色，共同探讨了“什么是探险？”、“探险可能遇上哪些麻烦？”“要带那些东西去探险？”等等问题。兴趣被激发后幼儿再次自主阅读了我们去探险这本书，对图画书中的角色、故事梗概有了初步的了解，为下一环节的集体阅读活动打下了基础。活动设计理念： 1、引入性活动：通过观察封面了解什么是探险、掌握探险的基本知识，为下一步的理解性活动起到铺垫作用。 2、理解性活动：以师幼集体阅读、幼儿讨论讲述为主要途径，共同解读故事，并激发幼儿与他们共渡难关的勇气，从而培养幼儿敏锐的观察力和正确的判断力。 3、体验性活动：本环节旨在通过充满挑战色彩的趣味体验活动，让幼儿通过不断的参与、尝试、探索和内化，愿意积极且情绪愉悦地参与挑战性活动，同时在活动中体验成功与快乐、增强自信心，调整心态，从而形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取，良好的合作能力等心理品质，全面协调的发展身心，将来成为一个健康的、适应社会需要的人。活动目标： 1、通过集体阅读、讲述，激发幼儿阅读图画书的兴趣； 2、仔细观察图画，了解迷宫特点，尝试走出迷宫； 3、让幼儿感受破解难题、取得成功的喜悦。活动准备： 1、物质准备： 教师结合我们去探险图画书自制幻灯片一套，相关音乐、动画片、故事录音，黑熊脚印迷宫场景布置，智慧星、力量星、箭头各一。 2、经验准备： 幼儿了解故事题目、认识角色并通过自主阅读对故事有初步了解。活动过程： 一、引入性活动： （一）出示手偶，向幼儿问好。“小朋友，你们好！”“杜里、莎里，你好！”引导幼儿通过观察杜里和莎里的不同特征分辨角色。 （二）出示图画书封面，幼儿观看。 师：今天杜里和莎里带来了他们的故事书我们去探险，你们有没有看过这本书？今天我们一起来看好吗？ 二、理解性活动： （一）师幼共同阅读图画书前半部分（27面） 1、出示幻灯片第1页，幼儿讲述自己对画面的理解。 师：“你看到了什么？把你看到的说给大家听好吗？”幼儿根据画面进行讲述。倾听故事录音，印证幼儿的猜测和讲述：“让我们一起来听听写这个故事的作者谭谭是怎么讲述这些画面的，大家听听和你想的是不是一样？” 模仿杜里和莎里与爸爸妈妈的对话：“我可以一口气吃下三根萝卜。我可以跳过三米高的篱笆墙。我可以造三层楼的沙子堡垒。”“我快有三个绒布熊高了。我学会做三种水果拼盘了。我已经给布娃娃做了三套衣服了。” 2、出示幻灯片第2页，幼儿讲述自己对画面的理解。 师：“你看到了什么？把你看到的说给大家听好吗？”幼儿根据画面进行讲述，并通过模仿杜里和莎里的表情，体验它们当时的心情。 讨论：如果你的爸爸妈妈总是叫你“小不点儿”，你会怎么样？你会告诉爸爸妈妈什么？你会怎么做给他们看呢？ 倾听故事录音，印证幼儿的猜测和讲述。 3、出示幻灯片第3页，幼儿讲述自己对画面的理解。 师：“你看到了什么？把你看到的说给大家听好吗？”幼儿根据画面进行讲述，说说是怎么看出他们要去探险的？探险要带上些什么？猜测它们会经过哪些地方、遇上哪些困难？倾听故事录音，印证幼儿的猜测和讲述。 （二）杜里莎里去探险 播放动画我们去探险。“让我们把好听的音乐送给杜里和莎里，祝福它们早日寻找到力量和智慧的源头。”幼儿拍手、自由发挥，感受杜里和莎里勇敢出发的心情。 （三）师幼共同阅读图画书结局部分（30、31面）。 出示幻灯片第4页。师：“想不想知道杜里和莎里探险结局怎样？说说你看到了什么？”幼儿讲述。 “让我们用掌声祝贺它们取得了成功！” （四）师幼共同阅读图画书中间迷宫部分（8、9面）师：“其实在探险过程中，杜里和莎里发生了许多的故事，你们能看出它们遇到了什么事情吗？”出示幻灯片第5页的脚印迷宫，幼儿讨论如何解决问题，认识“箭头”，了解它在迷宫中的作用。 三、体验性活动：我们去探险 将幼儿带到事先布置好的“黑熊脚印迷宫”，请幼儿扮演杜里和莎里，勇敢地走过脚印迷宫，取回“力量星”和“智慧星”，体验成功。 四、展示图画书封面，告诉幼儿：想知道更多的探险故事，可以到我们去探险这本书中寻找答案。活动反思： 充分调动孩子的参与积极性，是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。为了引导幼儿对“阅读树”的深入阅读，我围绕故事情节的发展，抛出了“为什么杜里和莎里要去探险?”、“你的爸爸妈妈叫你小不点时你是怎样想的?”等问题，尽管幼儿回答得五花八门，但孩子们在这样的提问下会积极想象故事情节，图画书的童趣深深吸引了他们，幼儿一直处于期待正确答案的状态中，想验证故事接下来的情景。经过几个环节的递进，孩子在吸收新知识的同时语言方面的表达也逐渐有着进步，并且通过身临其境的角色表演，孩子们的自信心越来越强了。相信“我长大了、我是勇敢、自信的”独立意识已经扎根在孩子们的心中了!