新目标英语九年级Unit15第一课时说课稿.doc

新目标英语九年级Unit 15第一课时说课稿吴娜今天我说课的题目是初中英语人教版九年级UNIT15Were trying to save the manatees!本课的中心话题是拯救动物。引导学生关爱动物,培养学生保护动物的意识。一、教材分析（一）教材的地位和作用新目标(Go For It)是人教社出版的课程标准系列教材之一的英语教材，它采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐近的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，幷分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。我说课的内容是A部分基本的语言内容和文化知识。主要是通过save the manatees引起话题，要求学生能够谈论动物名称及能够使用形容词去描述动物的一些特点。（二）教学目标的确立和依据为了完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，我确立如下的教学目标： 1.重点词语：manatee, cheetah, chimpanzee, kangaroo, polar-bear, gentle, furry, enormous, playful, noisy, aggressive, spotted2.重点句型：A：I am like this animal because I am strong and intelligent. I like water, and I like to eat vegetables. B：Youre like an elephant. A：No. B：Youre like a manatee. A：Yes.3.培养学生能够运用所学的语言目标进行简单的语言训练的能力4.能够听懂磁带上的每句话5. Moral object(情感态度与价值观目标)：通过对本单元的学习，能够培养保护动物关爱动物的意识。 二、学情分析 1初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课配以丰富的图片，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学如果学生对于一件事物有极大的兴趣。他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教 学法情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。调动已有的知识、根据情景推测句子的含义。 三、教法渗透 1教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。2教学手段 多媒体辅助：用flash 字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养 通过连贯的听说，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。