故乡的“水墨画”.doc

《故乡的“水墨画”》教学设计
教学目标：
1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学重、难点：
通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学准备：
教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。
　　学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。
教学时间：
1~2课时。

教学过程：
一、谈话导入新课
　　1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
　　2．板书课题，齐读。
　　3．对课题质疑。
　　教师可选能突出主题的问题简单板书。
　　4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意
　　1．初读课文。
　　按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
　　2．出示小黑板或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。
　　3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)
　　4．初读交流。
　　读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)
　　5．思考每段之间有什么联系。
三、深入研读课文，感受“水墨画”之美
　　1．引读第1段。
　　故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书：散漫)
　　“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)
　　小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)
　　2．品读2~4段。
　　(1)自由品读，探究“水墨画”的美。
　　(2)小组合作学习。
　　①交流探究所得。
　　②用喜欢的方式朗读。
　　(3)全班交流，共享资源。
　　①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。
　　作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)
　　②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。
　　A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？
　　B．黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较)
　　小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！
　　池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。
这是一种多么惬意的美呀！
　　C．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)
　　③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)
　　④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！
　　⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！
　　3．品味第5段。
　　“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
　　而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！
　　师生合作朗读。(引读)
四、巩固拓展，升华情感
　　回归全文，体会作者感情。
　　1．配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。
　　(故乡的“水墨画”独特、美丽。)
　　2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？
　　3．谈谈你的体会。
　　这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福快乐。
　　(相机板书：故乡美童年乐)
五、课堂练习
　 1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。
　　2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。
　　3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
4． 我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。

板书：
故　　　散漫的池塘　　　　　大大小小的水墨画　　　　　　意境美
乡　　　　　　　　　　初春　　　菱叶疏疏朗朗　　　　　　　　　　 故 童
的　　　变化的池塘　　黄梅后　　菱叶密密匝匝　　　　　　变化美　 乡 年
『水　　　　　　　　　临近中秋　采菱吃菱煮菱　　　　　　　　　　 美 乐
墨
画』　　剥菱角　　　　徜徉其中　　细细品味　　　　　　　心境美

教后反思：
《故乡的水墨画》描写的是美丽的自然景色，让我们领略到江南水乡的恬静、自然而不乏快乐的美景。在教授过程中注意了以下几点：
1、 本篇文章语句优美，在教授时，注重了让学生在阅读时，把文章所描写的画面再现在脑海里，更好地帮助学生加深对文章内容的理解，也提高了阅读能力和想象能力。如在教授采菱女采菱时，我引导学生图文结合，并让学生想象采菱的热闹和美丽画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了江南，看到了那美丽的采菱女、看到鲜嫩喜人的菱角和可爱调皮的孩子们，从而欣赏到了江南水墨般的画面体会到了故乡景色的美丽和宁静。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
2、注重让学生感悟语言美，积累语言。本文篇幅短，却把故乡的美丽、江南水乡特有的神韵形象地再现出来。特别是通过作者的语言，我们仿佛看到了一副淡淡的水幅画，让人身临其境。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。
3、教学过程中注重评价，特别是小组的合作学习，而且评价的方式灵活多样，特别是在学生谈议的时候，不但有老师评价也有学生互评。评价方式的多样化，提高了学生的学习兴趣和信心，促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
4、在进行借景叙情方法训练时，从“我爱故乡”这一中心出发，让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联系，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在“训”的过程中扶、放结合，给学生迁移运用的机会，以培养学生的自学能力。
不满意的地方：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的水乡美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。朗读时，注意应用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气读出作者对故乡的喜爱之情，特别文中对描写采菱朗读时，要指导学生从停顿、重音、节奏三方面把握好。