教学实录与反思.doc

纸上得来终觉浅　　心中悟出始知深　
《家乡的水怎么了》教学案例与评析
宜城市小河镇朱市一中　杨维荣
教学目标：
情感与态度：在活动中了解与关注家乡发展中的水污染问题，增强责任保护意识。
行为与习惯：养成“从我做起，从身边做起，从小事做起”保护环境，节约资源。
知识与技能：知道什么是水资源，水与人们生活息息相关，是生命之源。
过程与方法：从发现问题、分析问题、尝试解决问题的过程中，主动参与到保护水资源的活动中。
教学重难点：
1、 认识水资源破坏给人们带来的危害。
2、 养成节约用水，爱护资源的行为习惯。
教学准备：
1、 白纸、相关课件。
2、给学生分组，指定组长。

设计理念：
《家乡的水怎么了》是鄂教版小学四年级上册《品德与社会》第四单元第二个主题《我的担心与发现》中的第一个话题，水与孩子们的生活密切相关，社会发展了，水污染情况也日趋严重，让学生认识到这一问题，增强节约用水，爱护资源的责任意识。
《品德与社会》课程标准提出：儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在教学中，我设计了四个活动，都是从学生的生活实际出发，第一个活动“我知道了……”让学生看一段“水的用途”视频，了解了什么叫水资源，国家水资源分布及水在各种行业运用情况，让孩子们对水资源情况有所了解。进而将学生带回到自己的生活中，说说身边哪些需要用到水？体会到水是生命之源，第二个活动，“我发现了……”学生看到课件上水资源污染破坏情况，从课堂将学生引入到生活中，学生发现了我们身边水污染情况。第三个活动“我找到了……”从细心观察去捕捉原因。第四个活动“我要这样做……”，情景教学，根据小学生易于冲动和受感染这一特征，让学生看课件清澈干净的水，憧憬家乡水，从而学生认知提高，有了行动意识，制作“行动卡”。
教学过程：活动一，我知道了……
师：在上课之前，我们先来看一段视频，看了之后，请你们告诉老师看懂了什么？
生1：我知道造纸需要水，炼钢需要水，农业上都需要水。
生2：我知道了化学工业上需要水。
生3：我知道了水资源是指地表面面江河湖泊以及地下潜存的淡水。
生4：我知道了我国水资源并不丰富。
师：同学们看得真仔细，化工、造纸、农业上都离不开水，社会发展更离不开水，那么，在我们的生活中，哪些需要用到水呢？
生1：做饭需要水，渴了要喝水
生2：洗衣服需要用水，洗菜要用水
生3：浇花要用水
师：是啊。我们吃喝要用水。动植物生存也要用水。水是生命之源，水与我们息息相关。
【评】注重学生生活尝试，让他们认识到什么是水资源？水在各行各业中的用途，我国的水资源并不丰富，学生对水的情况了解了，才会关注我们身边水的情况。
二、我发现了……
师：一旦水被破坏后，会是什么样呢？（播放水被污染场景）
师：你们发现了什么？
生1：我发现了湖面上有一些垃圾
生2：我发现了水面上有死鱼
生3：我发现了水都变黑了
生4：我看见人们把湖填平了盖房子
师：水被破坏，被污染了，随着家乡的发展，我们家乡水也出了一些类似的问题，你发现了吗？
生1：我家附近有一条河。河面上有许多垃圾
生2：我发现鲤鱼桥水库里漂着一些塑料袋，有时还有一些死鱼和死虾漂在水面上。
师：看到这些情景，你的心情如何？想说点什么？
生2：我觉得这些小鱼虾太可怜了，没有干净的生存空间，小小的生命被脏水给夺走了。
生3：我家旁边以前是护城河，被填平了，盖成了现在的步行街
生4：我家门口有一条小溪，那里的水全是黑色的，走到那儿又脏又臭，还要捂着鼻子走。
师：你每次走到这儿，心情怎么样？
生4：太难受了，想呕吐，恨不得把这些脏东西全部掀走，特别是早上起床后，打开窗户，呼吸不到新鲜空气，全是臭臭的味道，影响人的心情。
师：看到这些情景，我们难受。闻着这样的气味，我们恶心，整天生活在这样的环境中，实在让人受不了。
【评】儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想的、有感情的，他们的内心世界丰富多彩，教师在教学中，去挖掘学生的情感，引起学生情感的共鸣，积极参与到教学活动中。
活动三，我找到了……
师：我们喝着家乡的水长大，看到这些触目惊心的情景我们很难受。看到死亡的小鱼小虾，我们很难过，是什么原因导致水被破坏的呢？
生1：是人们不讲卫生，吃东西后把袋子扔到河里
生2：人们填湖，使水减少，我们夏天游泳的地方少了
生3：我家附近有一个化肥厂，里面的废水流到外面的河里，使水污染了
师：建房填湖，给水里乱扔垃圾，化肥厂和化工厂等工厂排放的废水，人是罪魁祸首。在河南浚县北老观哨村，造纸厂的污水排放到河中，任在两岸的居民饮用了污染水，纷纷患上了肠癌，食道癌，肝癌，胃癌等癌症而丧失了生命。
【评】学生结合到自己的生活，找到了原因。
活动四：我要这样做……
师：喝了污染的水，会给我们带来疾病，甚至失去生命，想着真可怕，我们吃着家乡的水长大，你希望家乡的水是什么样的？（播放课件风景图）
学生边看边憧憬家乡的水。
（生“哇”地叫起来）
师：快说说你心中家乡的水。
生1：我希望家乡的水很清，清得能看到水中的沙石。
生2：我希望家乡的水很干净，水面上没有垃圾。
生3：我希望家乡的水如画上一样美。
师：要想我们家乡的水像我们心中想的这么清，像图画中的这么美，我们能做些什么呢？
生：不乱向水里扔垃圾，节约用水。
师：此时的我们一定有许多的话要说，那么就把你们的行动，写在行动卡上吧！
1、 分小组完成行动卡，教师巡视。
2、 汇报。
一组代表唐杭念：我们可以这样做：不往水里乱扔垃圾，看到有人扔垃圾要及时劝阻，自觉地、把水里的垃圾捡起来。
二组代表谭舒然：不向河时时里扔脏东西，从现在开始要节约用水。还要到化工厂里去宣传“别乱排污水”。
三组代表张曾杰：不让脏水流到河里，我还要和妈妈讲，让她别把洗衣服的水倒在河里。（因为洗衣粉里有有害物质）
教师补充：介绍无磷洗衣粉（书中小资料）
四组代表赵一璇：不让水随便流走，洗手时把水管开小些，我们还要呼吁全球的人来保护水资源，我们还做了一个宣传牌“请保护水资源”，展示。
课件出示：

我会这样做：
◇ 节约用水
◇ 不往江河湖泊里乱扔垃圾
◇ 不让水白白流走
◇ 用无磷洗衣粉
◇ 向社会上宣传保护水资源
师：同学说得都非常好，不仅提出了自己如何做，还要向人们宣传保护水资源。相信，有了我们的行动和呼吁，我们家乡的水一定会像图画中一样干净、清澈、美丽。
（课件出示：保护水资源 人人有责。）
【评】赞可夫说过：“掌握知识，与其说是在多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到。”在这一环节中，教师注重了情景教学，让学生看水景图，使学生置身于特定的情境中，激发了学生的学习情趣，潜在智慧，有效地激发了学生道德需要，使他们积极主动地参与到道德认知及道德行为实践中。
【总评】1、教学体现了品德与社会课的生活性。在这一课的教学中，教师安排了四个活动，都是从学生周围出发，第一个活动我知道了……”是教师结合教材加进去的内容，为得是让学生明白水是我们生活密不可缺的，促进他们对水的关注，学生在生活中发现了各种破坏水的现象，又从生活中去找到原因，制作了行动计划。
2、教学体现了品德与社会课的实效性。学生在分析水污染问题的过程中，主动地去解决问题，并提出对自己的要求，让人吃惊的是他们还要呼吁全球的人来保护水资源，还制作了相关的宣传告示牌，有的学生还指出了要从现在开始去节约每一滴水，对学生起到了“立竿见影”的作用。
3、教学体现了学生学习的自主性。在教学中，教师善于引导学生从自己的世界出发，用自己的感官去观察，感悟社会中的水污染问题，获得了对世界的真实感受，让他们发现和解决问题，得出了有价值的观点和结论。
4、情景交融，促进道德行为的行成。在第二个和第四个活动中，老师用了情景教学，让学生身临其境，体验现实的生活，从而实现他们认知的内化，促进认知、情感、行动的和谐发展。

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