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小议农村初中英语课堂教学的有效性
海南省定安县定南中学 陈益丽
  在实施初中英语课堂教学过程中，由于农村教育资源的落后，教师在课堂教学中，英语教师，一直处于重要的地位，驾驭教学的全过程。而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。新课程改革的不断深入，教师的教学方法和教学观念也在随之不断的转变。虽然农村初中英语教师在实施新课程教学取得一定的成效，课堂的教学模式也有很大的改观，但是相比之下，由于教师自身的教学习惯和农村学生素质差异较大以及农村中学教学资源相对缺乏等因素的影响，都不同程度制约农村初中英语教学的课堂质量，因此，如何提高初中英语课堂的有效性成为提高课堂教学质量的关键。通过十几年的英语课堂教学实践，就如何提高农村初中英语课堂教学有效性进行了探索。
一、想方设法在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，努力提高学生学习的积极性。
   农村学校的学生主要来自农村，学生的英语基础参差不齐，有的学过一点英语，有的一点都没学过，因此，他们的英语基础普遍都很差，学习英语的环境也比较狭窄，而且深受母语和方言的影响，难以培养学生学习英语的语感，因此在学生学习英语这门语言的初期首先要努力培养学生学生的学习兴趣。“兴趣是学习过程中提高学习效率的最有效途径，兴趣是动力的源泉”。只要对英这门学科产生浓厚的兴趣，才能把兴趣转化为学习的动力，提高学习效率。
  教师和课堂是农村初中学生学习英语最主要的对象和场所，因此要求教师在备课和授课过程中要充分考虑到调动学生积极性的因素，在备课前教师要提前了解学生的文化素质和学生个人的兴趣爱好等，在备课过程中要充分结合学生的实际情况，把握好教材内容，制定符合学生实际情况的教学目标，把英语课堂教学融入学生的现实生活中，力求每一个单元（主题）的英语教学都贴近学生的生活，激发学习的浓厚兴趣，让学生在课堂教学过程中逐步掌握英语的口语知识。只要学生在课堂上逐步掌握实际生活必需的语言技能，又能在课堂教学中融入日常生活的情境，学生学习的积极性自然就提高。现行的教材，如人教新目标版、北京仁爱版、外研版等教材都为英语教学提供了大量符合实际生活的听说材料。只要教师在实施课堂教学过程中制定好每一堂课的教学目标，同时充分利用各种教学资源（如多媒体、录音机、挂图、实物、卡片等），尽可能的激发学生的学习兴趣，保持学生高亢的积极性，努力做到每一堂课教师都能上的精彩，逐步培养学习英语的良好习惯。然而，随着教学内容的不断增加和教材难度的不断提高，除了现行教学法提倡使用的“任务型教学法”外，要求教师要做到教学方法的灵活多变，力求做到常教常新，以保持学生学习的兴趣，使“教”与“学”这两者在课堂上和谐统一。如实物为主的“演示教学法”可以在七年级课堂上多次使用，八、九年级的教材由于难度不断提高，教师可在课堂上结合实际情况使用“启发式、发现法”等教学方法，短文教学可用“直观式”教学或者“自学加辅导”等方法。充分发挥教师在教学活动中的主导作用，让学生在每一堂英语课的教学中都获取成就感，以保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，感受学习英语的快乐，
二、努力提高英语课堂的教学质量，增强学生的英语基础知识，提高学生运用基础英语的能力。
新课程英语标准着力强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。因此，提高英语的课堂质量尤为重要。
（一）创造民主和谐的教学氛围，为提高英语课堂的教学质量奠定坚实的基础
新课程目标明确指出，教师是课堂的指挥者和协调者，学生是课堂教学的主体，课堂教学中师生间的关系应该是引导者和学习主体之间的交流和合作的关系。农村的学生由于知识面狭窄，对课堂以外事物的了解相对贫乏，大部分的学生在课堂教学过程中都会出现自卑、畏难等心理。因此，教师要在师生之间建立民主平等的师生关系，全面掌握学生的兴趣、爱好、性格、优、缺点等，引导、观察、分析、认识学生，逐步培养学生的自我意识，树立学生的自信心。让学生体验到人的尊严感和幸福感。建立良好的师生关系是成功课堂教学的关键。而成功的课堂教学需要教师在教学过程中结合学生的实际情况，在实施课堂教学中，课堂的交流尽可能使用“one by one”形式给每位学生回答问题的机会或交流的机会，以实现课堂教学给予每位学生均等的机会，并在学生回答或交流结束后给予学生激励性的语言，如very good 、excellent、 great 、wonderful等，充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中充分发挥学习的主体作用，不断提高课堂的教学质量。
(二)充分发挥“直观式”和“合作型”教学模式的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，努力提高课堂教学的效率。
高效的课堂教学关键是让学生在活跃、积极的氛围中学习，使学生的思维始终处于积极的状态，从而达到愉快学习的目的。由于初中学生好奇心，求知欲望强等的心理特点，运用实物教学对于学生的感知和记忆更有效。如在实施七年级上册第六单元“ Do you like bananas?”的课堂教学时，可以使用实物教学法对水果类的单词进行教学。“合作型”的教学模式用于课堂教学可以使学生把英语知识和自身的实际生活联系起来，提高学生学习运用知识的积极性。教师作为课堂的指挥者，在语言教学过程中应充分发挥引导作用，让学生积极参与课堂的双边教学过程，新课程背景下的英语教材基本为课堂教学提供了大量“work in pairs”模式的教学环节，因此，英语的课堂教学要求教师要懂得结合学生的知识水平和各种学习因素，充分运用新课程倡导的“任务型教学法”，努力挖掘更适合于本地区学生的教学方法，促进课堂的高效实施。
 三、充分利用教学资源，努力开发隐性课堂，恰当安排课外作业，有效补充课堂教学。
对于农村初中的英语教材的使用，大部分的教师虽然基本上能按照新课标的要求完成自己的教学任务，但是通过各种类型的评价结果显示，是达不到满意度效果，因此，教师还应努力开发隐形的课堂，并结合学生的实际情况做好课外作业的布置。课外作业是对课堂教学内容的复习和巩固。隐性课堂的开发是对现有的课堂教学的补充和提升。如对新目标英语七年级的课堂教学教师可以在每一单元的教学中独立编写一个符合该单元主题的对话进行教学，这样做有利于学生掌握个单元的主要内容。八年级的英语教学教师可以用课余时间总结各单元教学中出现的主要短语和句型，让学生逐步了解英语的句型结构和使用方法。九年级的教学可利用课余的时间培养学生书面表达能力。
 四、让情感教育贯穿英语教学的全过程，提高学生参与课堂教学的积极性。
   “做好一件事并不难，但是坚持做一件事其实很难”。英语课堂亦是如此，教师想上好一堂课，只要他在经过精心的备课和教学，那这堂课实现有效性并不难，但是，要想实现英语课堂持久的有效性，教师就得把情感教育贯穿于课堂教学的整个过程。
   现代心理学认为:情感教育是教育过程的一个组成部分, 因此在日常的课堂教学过程中，教师要善于在教学中融入情感教育。在教学活动中，教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信任，通过在教育过程中尊重和培养学生的品质,发展他们的自我情感,调控能力,在整个教学过程中教师于学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,以形成独立、积极的人格。因此，教师要努力为学生营造良好的情感氛围，激发学生的学习兴趣和提高学习的积极性，使学生在学习中有充分的信心和持久性的愉快心境。
  随着新课程改革的不断深入，要求教师实施课堂教学过程中不但要努力掌握各种教学理论，也要在教学实践中设置适合学生学习的教学活动，充分调动学生的积极性，使课堂教学过程中师生达到相互沟通、相互启发、相互补充，实现课堂教学的持久、有效。