1、第一课 信息及其特征
教学课时：1课时（每课时40分钟）
教学目标-内容分析：
信息素养新的体验与收获
知识符号
信息概念
信息的一般特征
人际互动表达
信息意识感受丰富多彩的信息
正确理解信息具有主观性和客观性
教学方法：[活动式教学]
通过教师引导学生经历三个学习活动环节，让学生能够从活动中体验到信息的一般特征
教学主线描绘：
主线是“信息是什么”、“信息的来源有多样性”、“信息有其客观性、主观性”、“信息是可存储的、可以依附于载体中”、“信息具有时效性和价值性”。
教学环境与工具：
计算机网络实验室或多媒体教室
教学过程：
进度
教师活动
学生
2、活动
第一环节：“（你做）我猜我猜猜猜猜”
通过游戏引导学生进入信息技术学习的情景与状态中，激发学生的学习兴趣
今天我们开始学习信息技术课程的内容，信息是什么？信息有哪些特征呢？相信我们对这些问题会存在一定疑惑，那么让我们一起来探讨和认识这些知识吧！
相信游戏对大家并不陌生，但是在活动过程中希望大家尽力地为同伴提供充足的信息，使我们小组能够争取第一。
班级学生65人至74人均可，分为4个小组，每小组选两位代表出场参与活动。
规则：一位学生做“猜测者”，另一位学生以动作示范来表达计算机屏幕上出现的词组。不能够以语言来表达。（每小组1分钟时间，猜中词组最多的小组获胜）
（注：
3、学生对这个游戏比较熟悉，且容易掌握。能够很好地激发起学生的兴趣和吸引学生的注意力。）
第二环节：“考考记忆力”
运用文字、工具来存储信息，信息的一般特征其中就有载体依附性。
根据钟义信对信息技术的描述，向学生给出一个提示，为后面的学生探究做好铺垫。
教师点评：
人们在远古通过什么来传递信息呢？其中一种方法就是肢体动作，这是成本最低的，但是也会让人们产生不同的理解。同时，这样的信息传递方法效率也是比较低的，信息的可再现性不强。
下面我们再来做一个小游戏，“考考记忆力”。
规则：教师在30秒钟内说出一组词或单字，每组学生利用30秒的时间重现这组词或单字内容，重现正确内容最多的组为胜。
4、
学生接上一活动分组，全组学生参与学活。允许同学使用用纸笔记录。
30秒钟内，学生复述教师所讲的内容。
教师点评：
有一位信息学专家提出“凡是能够扩展人的信息功能的技术是信息技术”。看来我们不少的同学都会借助一些工具来帮助我们存储信息，例如纸和笔，信息不仅仅可以保存在我们的大脑中，还可以依附于不同的载体之上，更容易地再现信息——这也就是信息的其中一种特征，信息的载体依附性。
学生听课。
第三环节：“是真是假”
信息技术的发展，人们不仅从从文字中获取信息，特别是进入20世纪，人们也走进了“看图时代”。
对图的内容理解会各有不同，这是因为人们在理解图中的内容时会加入主
5、观的判断。但是图中的表达的信息是不变的，也就是它的客观性是存在的。
从肢体表达到文字语言的运用，发展到今天人们对信息的存储和运用发展到一个新的阶段。
规则：根据图（A~D）分辨出那幅是真那幅是假。并指出是假的那幅图片假在何处。并分组指出每幅图片中有用的信息。
教师点评：
从其他同学的回答中我们是否受到启发呢？大家能够谈谈这种启发来源于信息的什么特征呢？
信息还有一种特征就是共享性。这也是信息的价值所在。
从图中我们看到各位同学对信息挖掘能力和对信息的发展敏感度是不同的。另外，什么是有用的信息呢？这点很重要，如呆能够找到对我们有用的信息，信息的价值性就体现出来了。
通过观察图片，指出假的图片和每幅图片中有用的信息。
学生听教师对学生活动的讲评。
课堂小结
对于信息的一般特征，我们也通过不同的活动过程体验到信息的载体依附性、信息的共享性、信息的价值性（时效性）。值得注意的是，在不同的知识背景和不同的生活经验情况下，人们对信息的理解带有主观性，但是信息本身的客观性是不会发生变化的。
“信息就是信息，不是物质与不是能量”。
对于信息的定义是什么，不同的科学家从自身研究的角度出发有不同的定义。要深入理解信息的定义，我们别忘了从你们手头上的教科书上去获取啊！
学生记录在课后要阅读的案例，关于信息定义的文字内容。
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