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全脑母语 让教育充满智慧

一篇1200字文章，一分钟，11岁的孩子把文章轻松读完，回答问题准确无误。90秒，9岁的孩子把15个毫无关联的词语，倒背如流，任意顺序指背，应答自如。
这个小小的测验，发生在沈河区文艺二校的课堂上。看起来很像是个夸大事实的华丽广告，然而，这样的“节目”，文艺二校的课堂天天上演。
除了教知识 还能教方法
“大多学校开设的课程都是以传授知识为目的，基本上不开设学习方法方面的课程，方法少，效率低是母语学科的教学现状。不少学生视学习如畏途，对学习寡情少兴，学习负担超重，学得非常辛苦。”校长田冬谈起了开发全脑母语校本课程的缘由。
能否开设一门课程，不增加学生负担反倒减负增效？能让孩子受益十年、二十年、甚至一生呢？在不断的论证和探寻中，文艺二校决定从传统的语文教学入手。
传统的语文教学，其识字量、阅读方法、阅读效率、语言能力、阅读总量等多方面满足不了相当一部分学生的需要。而研究证明，汉语言文字，不仅是交流的有效工具，也是对孩子进行智力训练、情感熏陶的有效工具。为了补充传统语文教学训练方法的不足，进一步提升语文学习的效率，文艺二校开始尝试构建一种针对国家课程的补充内容----方法训练类课程。
恰逢文艺二校加入了《中小学生学习力提升的研究》的课题研究，学习力与脑认知科学理论走入学校研究视野。结合校情，校领导向课题组专家虚心请教，带领教师辛苦研发，要让全脑母语“神奇课程”在学校生根发芽，结出鲜花朵朵。
究竟全脑母语课程要实现怎么样的目标？文艺二校大胆确定了思路：在母语的环境中对眼、脑、手机能进行科学训练，增强右脑活动功率，提高学生的注意力、记忆力、逻辑思维能力和持久的创新能力，进而全面提升学生学习力。
什么样的课程内容是决定课程目标能否实现的关键第一步。文艺二校根据学生不同年龄的大脑发育及心理发育情况，设立了《科学识字》、《科学记忆》和《科学阅读》三门课程，由学校组织教师编写教材，内容涵盖课内外。
《科学识字》在一年级进行，是通过左手划读、反复朗读、脱境认读、即时回认等有效方法达到快速高效集中识字的课程。促进学生观察、比较、联想的能力提升。
《科学记忆》在二三年级进行，训练学生将左脑的逻辑思维与右脑的形象思维结合起来，引导学生通过谐音定位法，词语联想法等方法把枯燥乏味的记忆内容转化成为生动易记的物象，并通过有趣的奇特联想串联起来，来强化记忆效果，以物象为根本以联想为关键，以谐音为窍门达到记忆省时、长久、牢固的目的。
《科学阅读》是高年段课程。此课程重在左右脑协调并用，实现海量阅读 。课上改变了传统阅读法的音读和默读，训练学生变点式阅读为整行线式阅读，这种方法使目光不在单字上停留，而是在整行的文字上停留。同时通过计时阅读、导图阅读训练，让学生充分运用左右脑的机能，加深对阅读材料的记忆和理解。
三门以“科学”冠名的全脑母语学习课程，对课程讲授方法提出了严峻的挑战。“要让学生做到‘训练有速’，学校为每一位教师配备秒表，以秒为单位设计和计算课堂所有环节，不浪费学生课堂每一分钟时间，细致到学生的坐姿、翻书、合书、阅读等细节都有规定动作和计时。” 教学主任孙丽梅介绍。
科学坐姿、定点凝视、闪视训练、手指操、挂钩记忆、快读快记……，一系列看起来有点枯燥而陌生的字眼，在文艺二校的全脑母语课程上，变成了一个个有趣的训练方法。
以语义分组节奏读为例：通过有节奏的“嗒嗒”声，将眼睛每次凝视的时间逐渐减到最低的0.25秒；通过画框，将凝视的间隔扩展到一次摄入3～5个字甚或5个字以上，如果以平均阅读速度200字/分钟计算，那么改变眼球运动后的阅读速度就可以达到720～1200字/分钟甚或1200/分钟以上。同时，画框还可以起到按照语义分组的作用，因为图像是大脑的自然语言，当所有阅读的信息按语义适当分组后，右脑在不到0.5秒的时间内即可生成相应的图像，大脑会更容易接受信息。这种训练方式不仅使学生的阅读速度大大提高，还增强了理解力，有助于记忆。
科学课程内容加之科学的课程方法，文艺二校的全脑母语课程开发实施，迈出了万里长征的第一步。
做实金字塔的三点支撑：学校、教师、家长
“要想让课程落地，扎实前行，孩子真有收获，前面的路还有很长，学校的导向、教师的投入和家长认可都是不容忽视的重要因素。”校长田冬说。
从课时安排上，每周2课时编入课表。一年上学期，每星期减两节语文课，多出的课时为科学识字课，这样可以在一年级全学年，不借助拼音，提前识记1500个汉字，为其它学科的学习和提早阅读打下基础。
从师资组建上，由开始时的班主任任教，改为抽调骨干班主任和外聘研究生组建成学科教研组，作为专职教师任教。这样的教师组成既清楚传统语文教学不足，又有高端的理论积淀，为教学教研提供了有力的保障。
从评价内容上，为了能让教师在课题实施中阔步前行，抛去顾虑，学校在多方论证下紧抓儿童6-7岁的第二识字黄金期，增加快速识字内容，取消了一年语文期末综合测试。一年级语文期末测试改成朗读、阅读的测试。科学记忆、科学阅读等均改变了考核方法。并要求教师将平日听课过程中对学生进行眼脑肌能训练、动作规范等抽测纳入到期末总评中。
对于这样一门全新的训练类课程，教师的能力水平是课程成败的关键。为此，文艺二校采取了“培训导航—教研护航—成果展示”的实施模式，全力全程打造高素质师资。
专家引领，保证方向对。近年来，学校聘请多位专家到校指导，让每位教师明确实验的目的和意义。从态度上接受这门课程，从方法上学习课程，在勤奋中历练自己。
校本教研，保证走得远。学校定期组织研讨，以年级为序，全体实验教师参与听评课活动。每节课后，聚在一起，共同探讨，不断修正自己的课堂教学，教师的科研能力也逐步提升。
适时展示，保证有收效。学校借助学习力课题展示会及各地来校参观之际，为任课教师提供展示的机会。教师们通过上观摩课、展示课，组织学生现场展示等活动，总结成果，反思不足。学校的王静、姜辉、姚丹丹、刘胜才、宋洪庆等教师的课多次在全国会议上展示。各地同行的认可、专家的肯定、孩子们长足的进步让教师更有信心，更有激情进行课程研究。
低年《科学识字》教师王静说：“四年前，我非常幸运地参与了学校的课题研究，重点对低年级学生识字教学进行了创新。教学过程中，我的教育、教学理念也在不断的更新，可以说是和学生共成长。”
新兴课程与传统应试思想的家长的认同，难免发生矛盾。因此，文艺二校将经营家长，也作为落实课程的关键环节。“一定要争取家长的理解，得到家长的认可和支持、配合，步调一致，才能更大化的发挥作用”，田冬校长说。
学校通过家长会、《致家长一封信》、每学期一次家长开放周等，让家长亲自感受科学实验的显著效果。有了家长的认可和支持，文艺二校的课题研究拓展了资源，扩大了空间，得到更好的实施。
从语言学习迁移到全学科
既然是弥补国家课程的不足，那校本课程就不应该单摆浮搁地进行。文艺二校基于这一点思考，将全脑母语课程的训练方法延伸拓展，让学习方法的训练对学生的积极影响更加深远。
课上习得法，课外多读书，首先是实现海量阅读。“课程的开设只是为学生广泛的阅读打开一扇窗，开展广泛的课外阅读，实现丰富阅读的课外大课堂是我们的目标。”田冬校长说。
学校结合校园文化，将课程开设与《营造书香校园，构建书香家庭》的学校活动紧密结合在一起。建立1、2年级的《亲子读书手册》、3-6年级的《读书成长手册》。学生每周书写一次，记录读书主要内容、主要收获以及读后感。
随着课程研究的深入，文艺二校对思维导图的功能有了充分的认知。学校修订读书手册内容，加入思维导图绘制。循序渐进，让学生在科学阅读课上学习绘制一个段落、一篇文章的思维导图，在课外阅读中尝试绘制一个章节、一本书、一个学科领域的思维导图，这使学生的思维有序实现了 “厚书读薄、薄中读懂、懂中读深”的读书目标。
到目前为止，文艺二校在课外阅读活动绘制了万余份思维导图。在课外阅读平台上，学生借助思维导图，充分交换彼此在阅读中获得的信息。同时，学校还举办评比书香班级、书香家庭、最佳读书成长手册、班级读书交流会、读书节等一系列活动，使读书真正成为学生的自觉行动和生活需要。
高年《科学阅读》教师姜辉说：“我们的科学阅读课形式多样，内容丰富，有眼技能及注意力等多项训练，有固定程序阅读、计时阅读、导图阅读等方法，让孩子们走上海量阅读的道路，受益匪浅。”
为了让全脑母语课程在全校范围内的作用发挥得更好，文艺二校对全校教师培训全脑开发的科学性和方法，实现了从母语学科实验到全学科落实的有效迁移。
现在，在文艺二校的所有课堂上，都能听到教师用科学坐姿组织教学，用计时、激励的方法鼓励学生，通过手指操锻炼大脑……大脑思维导图也运用到了各学科的课堂中。
孩子们的变化真真切切。现在，文艺二校学生的阅读能力普遍提高，良好的阅读习惯已经形成。学生的阅读速度从开始的每分钟200多字，进步到每分钟1200多字，是课程标准中六年级要求每分钟阅读300字的4倍。阅读理解率也因为科学的训练由50%左右提高到80%。全校一年时间每名学生的平均读书量达到50万字，最多的六年级学生每月读书量达到30万字。
在文艺二校，流传了一个小故事。学校新调转来一位教师，学校安排他教科学阅读，他的孩子也随着转入文艺二校。一周后，他欣喜地找到校长说：“校长，我来晚了，我的孩子也来晚了，我们原来学校没有这么好的课程，如果没调来，我可能遗憾一辈子，我的孩子损失会更大。”
的确，文艺二校的课堂曾经让来校参观过的全国各地学校、代表团惊叹。全国教育学会中小学整体改革委员会吴丙寅主任在观摩课堂之后，就曾留下了宝贵的评价：“生动的课堂，丰富的课程，智慧的教育”。
鲜花和掌声似乎说明了一切，文艺二校大胆迈出的一步，体现了他们的一种情怀：真正给予孩子们一个终身受用的东西。
沈河区教育局局长侯德安说：“这样充满智慧的教育，必然给学生们带来非常可贵的收获，那将是他们一生的财富”。