校园环境的教育功能.doc

发挥校园环境的隐性教育功能
摘要：在哈尔滨经济技术开发区里有这样的口号-------环境也是生产力,一语道出了环境在经济建设的新作用.同样,在学校,校园环境也同样发挥着教育功效.校园环境指的是校园的物质环境和精神环境，它是学校教育中不可缺少的因素之一。校园环境的优劣，对于学生整体素质的提高有着特殊的地位和作用。校园环境作为一种特殊的教育载体，它的教育功能是多方面的，它的表现形式也有非常显著的特点。
学校是人才成长的摇篮。要把一个普通学生培养成国家的有用人才，必须通过多种教育合力作用才能完成。其中，校园环境也是必不可少的教育因素之一。校园环境是指学生学习和生活的周围环境，它既包括校园的整体设计、景物设置、绿化布局等方面的硬性环境，也包括校园卫生、学校管理等方面的软性环境。
一、校园环境的教育功能
校园环境作为一种软硬结合的特殊教育形式，它所表现的教育功能是多方面的。
1．健康情感的熏陶和培养。加拿大的斯蒂芬·利考克教授在《我见之牛津》中深有感触地说：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的生活环境。”校园环境对学生心理情感的影响是多方面的。学生们如果长期置身于一个高雅整洁的环境之中，将自然而然升华成一种健康向上的精神力量。例如，旷达深邃的校园布局、新型典雅的空间组合、层次变化的整体构思，将使人胸襟宽广、气度恢宏、理想远大；四季常青、浓荫蔽日、鸟语花香的生态环境，将使人心旷神怡、神情舒展；高大的树木、别致的花坛、娴静的草坪，将营造出一种幽雅、清爽、恬静的校园气氛；干净整洁、高度卫生的校园环境，将以另一种典雅的风格沉淀在学生们的心灵之中，使他们逐渐形成高尚的情感。在这种情感的感召下，他们将对学习与生活焕发出极大的热情，从而坚定为理想而奋斗的信念。
2．审美情趣的形成和提升。以审美的原则和要求进行精心设计的校园环境，将对学生审美理想的形成和审美情趣的提升产生极大的作用。审美化的校园建筑设计，可以使他们积累美的感性认识；艺术化的校园绿化，可以陶冶他们美好的性情；秩序井然的校园陈设，可以提高他们对美的审视能力和评判能力。整体与局部的统一、点与面的结合、色彩搭配的和谐可产生永久的魅力。学生们长期置身这样的校园环境之中，可以充分积累美的观念，加深对美的理解，从而在心里奠定良好的审美基础，大大促进审美能力的提高。
3．文化知识的渗透和传播。一个良好的校园环境，是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的“教科书”。它不仅给学生提供身心愉悦的多种感官刺激，而且还能为知识传播创造良好的条件。例如：利用黑板报、宣传窗等场所，可以渲染出浓厚的文化与学术气氛；利用领袖画像的悬挂、名人名言的张贴等等，可以提升学生们的精神品位；自然标本、机械模型的制作、科技图片的展览等等，既可以扩大学生们的视野，展示他们的才能，又有使教育、教学活动得以进一步引申的效果。
4．人格内涵的同化和演变。一个规范、整齐、端庄、秀丽的校园环境，会为学生奠定良好精神活动的基础。例如：主题雕塑庄严肃穆，国旗的颜色鲜艳夺目，画像、地图的悬挂和行为规范守则的设置端庄整齐，将使学生们由衷地产生一种神圣感、秩序感，并由此萌动规范自己言行的意愿。学生们长期置身于幽雅、宁静、整洁、清爽的校园环境之中，不少人会自觉约束自己，改正懒散懈怠的陋习，养成良好的生活和卫生习惯。校园中的一景一物、一草一木，对他们来说都具有一种形象同化的作用。例如：见到青松，会使人向往它的坚强高洁；见到青竹，会使人颂扬它的虚怀若谷；见到荷花，会使人赞叹它的出污泥而不染……通过这些审美意象的积累，将在学生心中演化成一种高深的涵养、宽阔的胸怀、乐观的情绪，从而形成一种高尚的人格内涵。
二、校园环境的育人特点
作为一种特殊的教育载体，校园环境的育人形式有着非常显著的特点。
1．弥散性特点。校园环境往往以朦胧的姿态、感性的形式，广泛而丰富地刺激着学生们的感官，通过广泛而持久的渗透作用，对学生产生一种潜移默化的教育效果，从而启迪、感召学生的心灵，促进学生建立崇高的理想和高尚的审美情趣。因此，校园环境的教育功能具有弥散性的特点。它的教育作用可以充斥任何时间和空间，使人全方位地产生由内而外的变化。
2．多元性特点。校园环境对学生的教育作用是多种层次、多种形式的。它往往从各个角度、各个侧面，随时随地释放出教育的能量。从校园设计到校园建筑，从校园绿化到卫生管理，都可以对学生产生教育的意义。除物质环境以外，人文精神环境也有巨大的教育作用。例如，良好的教风、团结向上的校风，将在学生心中产生一种情感的内化力，从而使他们积极追求崇高的境界，树立为理想而奋斗的信心。
3．潜隐性特点。校园环境对学生的教育作用大多是朦胧性的、抽象性的，因此，它的教育效果也相对迟缓。校园环境不可能像课程教学那样具有立竿见影的直接教育功效。它主要是通过美化了的形象的呈现，对学生感官进行持久的、反复刺激，使学生的情感受到潜移默化的陶冶和感染。在日积月累中，使学生的心灵和心理产生从量变到质变的飞跃。因此，它的教育功能是潜隐性的。
4．间接性特点。校园环境对受教育者的教育作用是间接的，它要通过学生个体的精神体验来加以实现。因此，要使校园环境的教育作用真正落实，还必须依赖于学生主观上的努力。
鉴于以上这些特点，要充分发挥校园环境的教育作用，首先必须使校园环境建设达到高度审美化要求，要使校园建筑、设计、绿化、卫生等方面，充分体现自然美、艺术美、社会美的交织渗透，真正达到审美情趣和审美理想的完美结合。除此之外，还应对学生加强道德教育、理想教育，督促他们勤奋学习、努力求知，使他们能轻松自如地感受隐性教育的深刻含义。只有这样，才能使校园环境的教育功能真正落实。

哈尔滨是第十四中学
王金福
2002年9月2日

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