1、百分数是应用——教学设计
教学内容：小人教版数学六年级上册第97页例4。
教学目标：
（一）知识与技能
1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
（二）过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，
2、体会到数学的价值。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习
师：求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答？
生：用乘法计算。
二、谈话引入，学习新知
师：今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折。
生：听过。
1.理解“打几折”的含义
3、师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示：
羽绒服原价：1000元，现价700元
围巾原价：100元，现价70元
同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了？
生：便宜了
师：那么现价是原价的百分之几？
生：百分之七十
师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？
生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售
师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。
2练习
四折是十分之（），改写成百分数是（）
六折是十分之（），改写成百分数是（）。
七五折是十分之（），改写成百分数是（）。
八二折是十分之（），改
4、写成百分数是（）。
师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。
3运用折扣的含义解决实际问题。
（1）出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
师；指名读题
提问：
1八五折怎么理解
2怎样列式计算？（指名学生板演）
板书：180*80%=153
（2）出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？
（3）指名读题
①说一说九折的含义。
②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？
指名扮演
生：160÷1-90%）=160*10%=16元
5、
师：提问把谁看做单位“1”
生：把原价看作单位“1”
师谁还有不同的做法？
生：160-160×90%
师：160×90%求的是什么
生：现价
三、巩固练习，深化新知
1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报。
师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？
生：52元，用80×65%=52（元）
师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？
生：73.5元，用105×70%=7305（元）
师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？
生：30.8元，用35×88%=30.8（元）
师：同学们做的非常好
6、也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。
四、拓展延伸
1．出示101页练习第1题的图片。
师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）
（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？
生：买4个1.5元的。
生：买6个1元的。
生：买2个3元的。
生：买2个1.5元的和1个3元的。
2出示101页练习二十三第2题
师：让学生独立完成后指名板演
生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）
师：指名说出1-80%求的是什么？
生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。
师：同学们说的很好
五、小结
本节课你有什么收获？
板书 ：
折扣
七折表示现价是原价的70%
八五折180×85%=153（元）
九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）
答比原价便宜了16元。
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