伯牙绝弦教学设计文档.doc

小语六年级25《伯牙绝弦》教学设计
雷海彬
【教材分析】
本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】
这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】
1．朗读、背诵课文。
2．按照学法，小组合作学习，能根据注释、联系上下文和借助课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情和音乐艺术的魅力。
【重点难点】
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件，思维导图
【教法学法】以小组合作学习的方式，运用“读—释—说—背”的方法学习古文。
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、复习导入，揭题解题
1．同学们，五年级我们学过的第一篇文言文叫什么？《杨氏之子》，那谁还记得，学习文言文的方法呢？出示：读—释—说—背。今天，我们继续用这个方法学习一篇文言文，一个千古传诵的动人故事——板书：伯牙绝弦，
2、指名读、加节奏读、伯牙/绝/弦 齐读课题、释题：谁知道，绝是什么意思？断绝，断绝什么？谁来说说题目的意思？那这伯牙是何许人也？谁来介绍？ 板画伯牙弹琴图
是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的琴师，被誉为“琴仙”，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？请翻开课本137页，自由读古文，读准字音，读通句子。
二、自读课文，感知整体
1．自由读。试着用“/”划分停顿。（教师在黑板右板书“/”）
2．全文有几句？5句话。指名5个学生分句读课文。正音学生字 哉和兮，释义，读带生字的句子。“哉”和“兮”这两个字是什么意思？
　　　生：这两个字都是语气词，都是表达感情的。
　　　师：表示感叹的语气该怎么读呢？（生读）感谢你为我们作出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延长，这感叹的语气就出来了，同学们来试一试。
　　　（生齐读，读得很有味道。）
3．老师也想来诵读这篇古文，（课件出示正确的停顿。）教师范读课文，谁来点评我的诵读？
三、小组互动学习
1、下面请小组长组织，按照读—释—说—背的方法小组学古文。第一步读——学着老师的样子，按照正确的停顿，读出感情读出古文的韵味；第二部释，遇到难理解的词句，我们有什么好办法？（出示：借助注释、资料、联系上下文）学无定法贵在得法；第三步是说，用自己的话说一说《伯牙绝弦》的故事，最后尝试背诵。学习完毕请坐好。
2、教师宣布：小组学习开始。学生小组学习，教师巡视检查。
四、集体交流汇报
1．哪个小组来汇报朗读。评价(注意停顿有节奏、有感情、有韵味)
2、检查古文的理解：“书读百遍，其义自现”，通过小组的学习，你还有哪个字、词、句不理解的吗？老师也来考考你？善字的含义？师出示前四句话（总分结构）：这里一共出现了四个“善”字呢分别是什么意思？
　　生：前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面两个“善”是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。
　　师：其实这种一字多义的现象在我们的现代文里有，在古文里也是很常见的。
3、现在让我们穿越时空，来到春秋战国时期的汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，出示句子一，指名读，说意思。伯牙善鼓琴，钟子期善听。何以见得？指名读句子二和三，指名说说句子的意思。
引读：当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山！）
　（生齐读，读得没有气势。师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！同学们，读出它的气势来！　　
　　师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹——（出示：善哉，洋洋兮若江河！）　　
　4、拓展：师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了高山流水，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？
请同学们想象：现在你们就是子期，也来写上两句，赞美伯牙吧！
伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“                 ！”
伯牙鼓琴，志在    ，钟子期曰：“                ！”
5、引读、启发想象：
不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。正所谓：伯牙所念，钟子期必得之。谁来翻译这句话？
是呀，伯牙的琴声，只有钟子期能听懂，伯牙的心声，也只有钟子期明白。伯牙情不自禁地握着子期的手说什么呢？
知我者，子期也！子期乃吾知音也。“善哉！善哉！知我者非你钟子期莫属也！”“人生得一知己（子期），足矣！善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！
6、品读理解“知音“
师：一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为——“知音”板书：知音，什么叫知音？
　　师：有道是“相识满天下，知音能几人”。
7、传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会。可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，等来的却是噩耗：出示句子5，指名读
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（翻译）
子期的死如晴天霹雳，伯牙望着眼前那一座冰冷的墓碑，悲痛万分，伤心欲绝，这正是：齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
8、师：子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲曲动人的乐曲又弹给何人听？于是伯牙就扯断琴弦，把琴箱摔向祭台，吟诵起为子期写的哀歌（出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷……摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言。春风满面皆朋友、欲觅知音难上难。）
同学们，读到这里，你能告诉我伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？板书：难觅
9、这篇古文诉说了俞伯牙与钟子期之间的一个凄美动人故事。下面分角色来读一读课文。谁能用自己的话说说这个故事？（指名用自己的话讲这个故事：伯牙擅长弹琴，钟子期擅于欣赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。）
　　　五、拓展延伸，背诵全文
背诵：孩子们，这就是扣人心弦的《伯牙绝弦》故事，这就是千古传诵、知音难觅的故事，后人为了纪念这情深意重的知音，就编写了一首乐曲《高山流水》。（播放乐曲）让我们怀着对伯牙、子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲《高山流水》，一起背诵全文，一起将这个故事传诵！
六、总结全文（机动时间）
1、学了这篇古文，你还有什么不懂或有什么收获呢？（写法、友情、学法）
2、总结：《伯牙绝弦》这篇古文只有77个字，记载了春秋时期俞伯牙和钟子期之间凄美的故事，让我们感受到音乐艺术的魅力，也让我们明白了友情的珍贵，知音的真谛。
七、布置作业，巩固运用
1、朗读并背诵《伯牙绝弦》。2、本周推荐阅读：明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。3、本周推荐周记：将古文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。
附：板书
伯牙／绝／弦
知 音 难 觅