1、课外阅读之古诗词阅读
惠阳淡水第八小学 安琪
中华文化，源远流长，从唐诗宋词到元曲明清小说名篇佳作，数不胜数，而古诗词就是我中华文化中一颗耀眼璀璨的明珠。诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱和着作者的思想感情与丰富的想象，语言精炼而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的建筑美。诵读诗词，能使学生常常耳濡目染于先哲们光辉的思想之中，潜移默化学生的素质，能使学生克服人生的挫折。长期的古诗词诵读能养成他们阅读古文的能力，畅游中华文化智慧的宝藏，陶冶性灵，开阔心胸，端正品行。那么，如何培养学生诵读古诗词的兴趣呢？
一、 积累古诗
2、词
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。而教材中的古诗词却又较少，只有从课外积累。
1、学校里有专门安排的诵读课，配有校本教材《经典伴我行》，让学生可以积累到很多语文书之外的经典篇章。
2、中国古代的诗人作诗有很多是按季节节气而作，当季节的更替或节气来临之时我会在黑板上题写和本季有关诗词，每天晨读几遍，一个星期的时间大部分的同学就可以背诵出来又不会增加学生的负担。
3、在班里开展诵读古诗的活动，每节语文课前安排一名同学背诵一首古诗以课外的为主，对好的学生给予嘉奖。这样学生就可以积累到一首课本没有的并且是自己感兴趣
3、的古诗词，然后在把这首古诗记录在班级收录古诗词的本子上。一段时间后本上就会记录不少学生自己收集来的古诗词。
4、学生对歌词的记忆会比直接去背古诗词要好很多。对一些古诗词已经已经谱有曲调，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、张继的《枫桥夜泊》、王维的《阳关三叠》、毛泽东的《长征》……可直接播放歌曲录音。让学生学会唱歌的同时也记住了古诗词也达到了的积累的作用。
二、品读古诗词
1、古诗用词准确、凝炼，可对学生来说古诗词离我们的距离还是太过遥远，所以对古诗的理解品读还是有些难度。因此，必须指导学生在理解品味诗词的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。俗话说“书读百遍，其义自现”虽
4、然我们现在不可能让学生真正的去读一百遍、一千遍，可从这句话中就能看出对古诗词的理解还是要以多读为主。但是对学生来这又是枯燥的，那只有在平时的教学中组织学生观看配画、配乐诗诵录像以调动学生诵读的兴趣。教师在教授的过程中在讲解一些和古诗词有关的故事，让学生从轻响的乐声中，从故事中想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。
2、很多古诗词描写的景色非常美好，可以让喜欢画画的同学生根据诗词的意境在加上自己的理解把诗词用绘画的方式描绘出来，展示给其他同学看。也达到理解品读的效果
5、
2、当教师解读一段时间后可以让学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。并把收集的资料讲解给其他同学听，教师可在一旁作补充说明。这样不仅可以让学生收获了知识，还能够让他们“旁征博引”，表达自如。
三、运用古诗词。
熟读、理解、背记了的古诗词，不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。让学生在“温故而知新”中感觉古诗词运用时更有乐趣。
古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如春游时来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节
6、雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句“忙趁东风放纸鸢”；新同学来了“笑问客从何处来”……让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古诗词写进文章里，可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生据诗词作文，即以诗词的意境为基础，诱发学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。
此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。因为他们在运用时，会给诗词创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。
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