线下《三峡》课堂观察记录表单.doc

线下《三峡》课堂观察记录表单
学科
 语文
年级
 八年级
教材版本
 人教版
课题
《三峡》 
观察视角
教什么
观察者：宜城市小河中学 耿洁         
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确而恰当：1.熟读课文，理解文意；2.反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙；3.掌握方法，轻松背诵。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 课堂结构层次：一读三峡，正字音→二读课文，准确停顿→三读课文，译《三峡》→四读课文，知三峡→五读课文，赏三峡→熟读成诵，记三峡。
整个课堂始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 教师注重建立知识的横向联系，在赏析语言时，回顾赏析语言的角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 整个课堂没有一个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导作用。学生的主题地位得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 教师在教学过程中，能合理地安排各个教学环节，详略得当：对于课文的字音、停顿，学生在预习时已经把握了，课堂上老师只做检查，对于课文语言的赏析学生不易把握，教师则给学生充分的时间自读、赏析，然后展示。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
  教师充分利用了网络资源：课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发了学生的学习兴趣。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 教师特别注意了学生朗读的指导，语言赏析的指导以及背诵方法的指导。在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，顺势引导学生掌握背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词。之后用“减字背诵法”加以检测，整堂课有诵读，有品味，有方法指导，高效、实在。
补充视点：
 美丽的文章，配以美妙的音乐，让学生美美地学习，美美地收获。整个课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。
教学改进建议：
 学生思维的起点很多地方是始于教师预先设计的“导”。如果能彻底实现课堂思维从学生开始，那样的课堂才是真正属于学生的。