如何阅读高中历史新课程教材.doc

文科生如何阅读历史教材 阅读是从书面材料中提取信息的过程。阅读是每个人都应具备的基本能力，是每个学生必须掌握好的特有的学习方式，也是观察、分析、思维等高层次能力的基础。在平常学习过程中，许多学生之所以不能很好地掌握知识，感觉学习很吃力，正是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生各科科目的学习并影响着学生的终生发展。而阅读又是一种基本技能，要学会阅读，是要经过长期不懈的练习的。教材是中学生的主要阅读材料，依托教材学会阅读技能是最基础的一环。对于现行高中历史新课程教材应该从哪些方面来着力呢？ 第一部分 读什么一、阅读课前“说明”，明确学史目的高一历史“说明”中提到：“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。二、阅读课文目录，形成框架结构历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。三、阅读章节导言，把握背景线索高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”四、阅读历史正文，夯实历史知识每节正文12001300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的原因是什么？鸦片战争对中国社会产生什么影响？这些问题在课文正文中是可以找到答案的。五、阅读小字、注释，拓展历史思维小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。六、阅读文献材料，提高研究能力 高中每节材料12条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。七、阅读历史地图，形成时空观古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考历史试题加大考查历史地图的比重。学生学习历史最忽视读图，所以要格外重视。八、阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力高中历史每节里都有几幅，课前还有彩图，此外还有些表格。这些图画有历史人物画，遗址图以及历史场景等。多读图画可以提高观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更丰厚。这些图画不少还是艺术精品，可以给我们以美感。九、阅读书后年表，理清历史线索 课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有清晰的认识，才能形成系统的历史知识。学生最怕记年代，因此要探究记忆方法，提高记忆力。第二部分 怎么读一、点抓住重点词 1、程度词：抓住程度词，可以理出事件发展的完整过程。如：太平天国运动经历了兴起、发展、全盛、转折和失败等几个阶段；辛亥革命经历了酝酿、爆发、失败几个阶段；中国半殖民地半封建社会形成经历了“开始形成”、“进一步加深”、“大大加深”和“完全形成”四个阶段；法国资产阶级革命中，社会的改造经历了“初步”、“进一步”、“彻底”等阶段。 2、重复词和序数词：抓住这类词可以建立同类内容的专题知识体系。如“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，抓住“第一次”，可以思考还有哪些思想解放潮流？近代第一次思想解放运动是哪次，由此还能理出中国几次思想解放的知识结构；“1870年，法国推翻了第二帝国，建立了法兰西第三共和国”，抓住“第二”和“第三”，就能将法国政体的演变整理出来。抓住线索，再分析为什么会有这一过程，产生了何影响，从中得出什么认识等。这样做有助于建立立体知识结构。 3、对比词：抓住这一类词可以把握同类事件的一般规律（普遍性）和某个事件的突出特点（特殊性）。如：必修二中国民族资本主义的发展“甲午中日战争以后，帝国主义列强纷纷向中国输出资本，进一步破坏中国社会的自然经济，客观上为民族资本主义的发展提供条件”。抓住句中“进一步”我们可以这样理解：我国民族资本主义的发展很大程度上是因为资本主义的侵略，是通过对中国自然经济的破坏而实现的。那么侵略是如何渐进的？对自然经济的破坏表现在哪里？如何进行的？为何必须要走这样的道路？由此我们就可以把握我国民族资本义的特点及其形成这种特点的深层次原因。由此我们还可以通过中外对比把握资本主义发展的不同方式，将不同方式与结果相结合我们更能认识历史发展是普遍性和特殊性的统一。 4、抓住既能体现主体内容，又能拓展、深化教材的提示词，逐步分析，层层深入，培养阅读和分析能力。如“工农红军长征的胜利使中国革命转危为安。”句中“转危为安”是如何出现的？为什么之前会出现危的局面？根本原因是什么？是哪些人导致的？从而准确把握前一历史阶段的发展和深层次的问题。再如：“这是近代中国人向西方学习的渐进过程，也是近代中国人思想不断解放的历程”句中“渐进”是提示词。由此分析“渐进”的表现是什么？为何会出现“进” ？为何说是“渐进”而不是“突进” ？“渐进”后对中国的影响是什么？给后人以什么启示？这就能深化对中国思想解放潮流发展的理解。 二、线把握章节结构阅读过程中，句的地位不容低估，历史教材中句与句之间基本上是包含、并列两种关系。是包含关系的，要把握中心句，而中心句的位置不外乎段首、段中、段末三个位置，在历史教材的叙述中一般在段首，每目标题即为中心句；如：高中历史必修三现代中国教育的发展，第一目标题就是简单的“开创基业”，第一句话就是“伴随着开国大典的隆隆炮声，新中国教育的奠基工程拉开了序幕。”这一标题下讲的主要内容就是新中国头17年中国教育事业有了较大发展，逐步形成了比较完整的国民教育体系。在前言介绍中一般用并列关系的句子从多个角度、按时间顺序介绍本章内容，如高中历史必修三第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果的前言部分讲到：“孙中山领导辛亥革命推翻帝制，使中国人民醒过来了；毛泽东领导新民主主义革命创建新中国，使中国人民站起来了；邓小平领导改革开放，使中国人民富起来了。三民主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想成为20世纪以来中国最重大的理论成果。”对于一段文章要正确划分层次与概括层意，通过切分层次去理解材料中句与句、段与段的逻辑关系，从而准确地把握其涵义。同时还要充分利用章节结构，理解各部分内容及其关系和在这一历史过程中的地位，建立知识结构。如历史必修一第一章“中国古代的政治制度”四节内容分别讲述夏商周、秦朝、汉至元、明清政治制度的演变。但期间还介绍了中国古代政治制度的特点和影响，这样就可将该章分为“演变”、“特点”“影响”三方面掌握。三、面纵横向迁移知识。所谓学科能力，简单地讲就是知识的迁移能力，迁移是指“已掌握的知识或技能在学习其它类似的新知识的过程中起作用的现象”，也就是知识运用能力。迁移能力既是能否全面掌握知识、深入分析问题的重要标准，也是判断学生是否具有创新能力，是否能“持续发展”的依据。历史学习中发散式迁移，即在没有明确的要求下的一种自觉迁移，是一种重要能力。如分析英国工业革命的历史背景，促成英国工业革命的前提是资产阶级统治在英国的确立，具备的条件有资本因素、劳动力因素、技术因素和市场需求。这些因素也适用于分析任何一个资本主义国家经济的发展状况，可将这一认识迁移到认识其他资本主义国家不同历史时期的经济发展变化的原因中。这样就能全面把握影响资本主义经济发展的因素。类似的还有影响中国封建经济发展的主要因素；促成统一的历史条件；政治经济的关系等等。另外，不同学科间“迁移”不仅是知识的，更是能力的。带有共性的学科学习方法可以相互迁移；课内学习的能力和方法也可以向社会生活迁移等。这才是真正意义上的能力。通过“迁移”，才能建立合理的、科学的、全面的知识和能力结构，培养出“可持续”的学习动力，增强对于学习的信心。如何依托教材使学生学会阅读技能、理解潜在意义呢？充分把握点重点词、线章节结构、面纵横向迁移知识是一种有效的方法。学习阅读是一样非常重要的事情，学习理解书面材料潜在的意义，然后把理解到的潜在意义同认知结构联系起来，升华成为自身的认知来指导实践，需要我们用心地发现和积累。4