《我的家乡真美丽》说课设计.doc

《我的家乡真美丽》说课设计
广元市利州区栖凤小学 赵利华
一、说课内容：
《我的家乡真美丽》是教科版《品德与社会》三年级上册第四单元第二版块的主要内容之一。
二、教材与学情分析：
《我有家乡真美丽》是根据《全日制义务教育品德与社会课程标准实验稿》中“了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受家乡的变化与发展，能在地图上查找本地（社区、县、市）等位置，知道家乡是祖国的一部分，萌发对家乡的热爱之情……”的内容要求而设计的。本课旨在通过活动，使学生了解家乡的自然景观，亲近家乡的山水，从而培养学生搜集、处理信息的能力以及热爱家乡的情感，并将爱国主义教育渗透其中。
随着儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校以外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。而关于“爱家乡，爱祖国”的内容，在二年级上册中“我们生活的地方”这个版块已有所学习，本课的教学重在使学生认识自己的家乡，为五年级上册学习“一方水土养一方人”——认识和尊重我国不同地区生产生活方式的差异打好基础，它处于两者螺旋上升过程中的中间环节，起着承前启后的作用，是学生获取知识必不可少的一个接力棒！
三、教学目标：
根据三年级学生的年龄特点及其认知发展水平，结合《课标》要求，在生活化、活动化的理念下，我把教学目标确定为：
1、认知目标：引导学生了解家乡的自然景观，让学生知道自己家乡的自然环境特点。
2、技能目标：通过认识家乡的活动，培养学生观察、搜集、处理信息的能力和合作、探究的学习习惯。
3、情感目标：通过与家乡山水的亲近，使学生感受到家乡的美丽，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点：
通过让学生充分了解家乡，与家乡的山水亲近的活动，培养学生热爱家乡的情感。
五、教法、学法：
《品德与社会》课程的基本理念之一是：儿童的生活是课程的基础。因此，本课的教学就紧紧围绕学生的实际生活和三年级学生好奇心强、求知欲望高的认知特点，结合课标要求，设计了以下教法、学法：1、现代信息技术教学法；2、情境教学法；3、实践探索学习法；4、合作学习法。这样就创设了和谐的学习氛围，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，从而形成对生活的认识、体验和感悟家乡的美，激发爱乡情；感受到了《品德与社会》这门学科的趣味性和生活性，真正意义上达到了教与学的目的。
六、教学准备：
1、学生自主搜集家乡的风景图片及文字资料；
2、教师准备多媒体课件。
七、教学流程：
结合我区学生实际，本节课我安排了五个教学环节：（1）了解他乡，诱发情感；（2）夸夸家乡，丰富情感；（3）赞美家乡，深化情感；（4）小结回顾，升华情感；（5）课堂延伸，拓展情感。
（一）了解他乡，诱发情感
在这一环节里，我设计了五步：
1、导入新课：同学们你们都喜欢旅游吗？这节课老师带你们到几个同学的家乡去参观参观。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，创设一个轻松的学习氛围。
2、课件展示异乡风光，让学生观察异乡、聆听异乡小朋友对家乡的描述。
3、教师配乐诗朗诵。
【设计意图】让静止的画面鲜活起来，使学生在生动的情境中，与文本对话，从而了解、感受异乡风光，感悟异乡人对家乡的那份热爱之情。
4、询问学生：这些诗人、小朋友对自己的家乡怎么样？（引导学生回答：热爱自己的家乡）
【设计意图】推波助澜，确定感情基调——热爱之情。
5、小结过渡：这些同学的家乡各不相同，有的是粗犷苍凉的高原，有的是一望无垠的草原，有的是热闹繁华的大城市，有的是宁静美丽的乡村。我们的家乡是什么样子的呢？（板书：我的家乡）
【设计意图】承上启下，由此及彼，自然而然的引出我的家乡，使学生豁然开朗：对呀，我们的家乡呢？从而激发学生探索家乡的欲望，使课堂气氛热烈起来。
（二）夸夸家乡，丰富情感
在这一环节，我设计了四步：
1、小组合作，交流自己家乡的特点（可以先写下来，再介绍）。
【设计意图】培养学生搜集、处理信息的能力和合作探究的学习习惯，同时学生在讨论、交流中互相启发，互相补充，突出学生的主体性。
2、展示自己眼中的家乡。
【设计意图】让学生充分说一说，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、课件展示家乡的风光，教师作适当解说。
【设计意图】立足我区学生实际（学生见的并不多），通过课件系列化的风光展示，加深学生对家乡的了解，丰富学生对家乡的情感，使学生在轻松、愉悦的氛围中受到熏陶，对家乡的热爱之情油然而生。突出本课教学的重点。
4、我们的家乡怎么样？你想对家乡说什么？（同时将课题补充完整——真美丽）
【设计意图】在思维的碰撞中，使学生对家乡的热爱之情得到深化，同时更充分发挥了学生的主观能动性，真正体现学生是课堂的主人。
（三）赞美家乡，深化情感
在这个环节里，我让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式来表达自己心中对家乡的热爱：可以像诗人那样用优美的诗句赞美家乡；可以像导游那样领着大家观赏家乡；可以像记者那样向外界报道家乡；可以新编歌词像歌手那样歌唱家乡；可以像画家那样描绘家乡；也可以为家乡写广告词或其他。选择你喜欢的方式到相应的小组去活动，然后再展示。
【设计意图】此时此刻，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子……同时也体现出了不同学科知识的有机整合。
（四）小结回顾，升华情感
在这个环节中，我用课件再次展示家乡风光，并配歌曲《谁不说俺家乡好》和诗句“月是故乡的明，水是家乡的甜”来共同推进情感的升华。
【设计意图】音像并茂，诗情画意，对家乡的自豪感油然而生。
（五）课堂延伸，拓展情感
调查、搜集家乡的物产资源和人文景观。
【设计意图】丰富美的内涵，拓展美的外延，为学生接下来的学习做好铺垫。
八、板书设计：
我的家乡真美丽

爱

九、教学特色：
1、知识呈现生活化：“儿童的生活是课程的基础”是《品德与社会》的基本理念之一。本课的教学中紧紧围绕学生的实际生活，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，从而形成对生活的认识，体验和感受家乡的美，激发爱乡情。
2、学生学习自主化：新课程一学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。本节课从学生情感的“诱发——丰富——深化——升华——拓展”都是教师引导下放手让学生自己主动的学习。
3、学习过程活动化：创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与愿望，其中“夸夸家乡、赞美家乡”，使学生处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。
4、学习方法合作化：以小组集体参与为基础，进而扩展到全班合作交流，注重小组合作学习的方法及效率。在小组合作中，学生可以自由尝试，发表意见，初步形成自主探索、合作竞争的意识。
5、学科教学整合化：注重与其他学科有机结合，丰富课堂内涵，培养学生的综合能力。

（2007-9）
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