家乡的方言.doc

《家乡的方言》教学设计
教材分析
《家乡的方言》一课是四年级品德与社会下册《一方水土养一方人》第二单元中的一个主题。课程标准中明确指出，学生应了解家乡的民风民俗，体会其对人们生活的影响。家乡方言是每位中国人应该继承的一种地域文化，它拉近了人与人之间的距离。因此教材中通过方言的温暖亲切、丰富生动以及与普通话的对比几个活动设计，引导学生了解方言在人们生活中的应用，了解方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话，从而培养学生对家乡的热爱，进一步了解中国的乡土文化。
学情分析
方言这一话题对四年级的学生并不陌生，随着社会的发展，随着普通话的全面推广，方言也在学生的生活中渐渐淡化。但方言所传递的亲情，所融合的地域文化是不可缺失的，是每一位学生应该了解的。同时这一话题在学生中开展有一定的基础性：1.四年级的学生对社会的认知能力和心理发展水平都有一定的提升，初步具备了从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会的能力 。课前通过调查、访问，课堂上通过交流、聆听、辩论等多种形式能够让学生对方言有深入的了解，能够正确、合理的运用方言和普通话，从而激发学生对家乡的热爱。2.教育的开放让祖国各地的孩子融合在一起，为体会方言内容的丰富、文化形式的多样搭建了平台。3.方言成就的名人、方言艺术类经典的作品，学生都很熟悉，为了解方言的艺术性、文化性提供了帮助。
教学目标
情感态度价值观：通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活得关系。
知识与技能：通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
过程与方法：学生通过交流、竞猜、探究 等学习过程的参与学会交流、学会倾听、学会感悟。
教学重难点
1.让学生了解方言的艺术性和文化性。
2.通过方言与普通话的对比，了解方言的利与弊，正确认识方言。
3.认识说好普通话的重要性。
总体设计思路：
家乡的方言从表面看，就是家乡话。但一节课只说说各地不同的方言，课堂无法实现品社课的课程性质综合性、实践性、开放性。我们要从多角度、多层面引导学生去理解。因此，课前教师要查阅大量的资料，自己对方言先有深入的理解。明确方言的特点1.温暖、亲切；2.丰富 生动；3.它是一门艺术，成就很多名人；4.它是一种文化，值得每一位家乡人传承；5.它也有弊端，应在说好普通话的基础上，合理运用。然后根据以上特点设计活动。温暖亲切可以通过讲述因为方言在他乡感到温暖的故事；丰富生动可以通过方言猜一猜的形式开展；方言的艺术性可以通过典型的视频资料，如赵本山、郭达、阿宝等方言成就的名人的视频引导学生感悟；方言文化可以通过存在于学生生活中，大家经常可以看到的用方言表演的节目、戏曲，如秦腔、都市碎戏等现场拍摄引发学生的共鸣；它的弊端可以通过方言闹出的笑话来教育学生正确认识方言，学好普通话。整堂课学生在教师的引导下从表及里，有层次性的完成对方言的探究和理解，从而明确方言与人们生活的关系。
教法学法
调查访问 谈话引导 知识竞猜 讨论交流 聆听感悟
教学准备
1.教师制作多媒体课件。
2.学生搜集整理资料
教学过程
一、谈话导入
导入内容：通过课前的交流，老师了解到：我们同学的家乡各不相同，我想问同学们：“你回到家乡用什么话跟家乡人交流？”{家乡话}谁都是用家乡话与家人交流的请举手。是啊，不同地方有不同的地方语言，这种语言叫做方言，今天我们就一起交流一下“家乡的方言出示课题）（2分钟）（设计意图：谈话导入是品社课常用的导入方式，因为品社课的主题的设计是有层次性的。从已学主题导入更亲切、更自然。）
二、活动一：讲故事，感受方言的亲切、温暖
教师引导:
1.为什么回到家乡要用家乡话与人交流呢？
（亲切 温暖 出示板书）
2.情景假设：如果你到一个地方去旅游，这里的方言与你家乡的方言不一样，而且这里的人都不太会说普通话，忽然你看到了用你家乡方言演出的节目，想象你是怎样的心情。（激动）
学生活动：
同学们交流生活中自己和亲人类似的经历。从而真实感受方言的亲切、温暖（5分钟）
（设计意图：教师是学生学习的指导者，教师指导合理贴近学生生活，学会有话可说，感受深刻。方言的亲切、温暖就在学生身边，如何让这些真实的场景浮现在学生的眼前，采用情境创设帮助学生去寻找、去回忆、去还原生活，
过渡语：是啊，方言最亲，方言最美，方言是故乡烙在我们每一位家乡人身上的烙印。课前大家都告诉我会说家乡话，可见大家对家乡方言的了解很全面。课前老师收集了一些陕西关中方言，为什么要收集关中方言呢，因为咱们班大部分都来自陕西关中地区，不是关中人，也在陕西关中生活多年，我想考考大家，看看这些方言在普通话中是什么意思，有没有信心迎接我的挑战呀，准备好了吗？
（过渡语：对一节课来说也非常重要，他起到了承上启下的作用，使一节课浑然一体，过度的同时也是总结，教师的总结要高于学生。这个环节每一位教师都应重视）
三、活动二：方言猜一猜，感受方言的丰富、生动
教师活动：
1.播放录制的方言音频
2.及时评价学生回答结果的对错
3.随机指导学生用方言说话
学生活动：
1.积极参与猜一猜活动
2.陕西关中以外的学生展示自己的家乡方言（10分钟）
（设计意图：方言丰富、生动这是它最大的特点，单靠教师讲枯燥无味，如何让学生快乐的感悟。我采用了学生都很喜欢的竞猜方式，再配上奖励语言，课堂一下活跃起来，再加上来自各地学生表达的各地不同的方言，方言的丰富、生动在课堂就得到了充分的展示。也让学生感受到会说家乡话是无比的自豪。在这里出示板书丰富、生动自然、准确）
（过渡语：方言不仅丰富、生动，方言还作为一门语言艺术成就了许多得名人。）
四、活动三：视频播放引导学生感悟方言艺术
教师引导：
逐一播放因方言成就的艺术家的经典作品视频（略）引导学生感悟方言艺术的魅力。
学生活动：
交流对这些名人的理解，通过视频及老师语言的介绍，对方言艺术有初步的认识。
（这是本节课的难点，作为成年人理解起来也有一定难度。如何让学生有所共鸣呢？我想到了视频资料和准确且生动的语言描述。因为视频最直观，准确且生动的语言描述传递的信息更容让学生接受。当然这段制作花费了很多时间，但它的运用也充分体现了品社课开放性、综合性的特点，使课堂锦上添花。）（10分钟）
（过渡语：老师这里还有一段视频，就拍摄于我们西安的大街小巷，想不想看。这段语言很简练，但充分调动了学生积极性）
五、活动四：视频播放引导学生感悟方言文化，畅谈家乡人与家乡的关系（略）
学生活动：
1.学生观察视频中唱者、听者的表情及现场的气氛，进行交流。
2.学生交流生活中看到的类似场景。
3.学生交流课前调查：地方媒体在传播方言文化中开设的栏目，及这些栏目所发挥的作用。（设计意图：这一环节是本课的另一难点。因为方言文化也是近几年来人们生活水平提高后，一些老年人自发组织的活动，是一种新名词。因我们陕西人居多，我选取了秦腔之一艺术形式。同时也激发学生对家乡的热爱之情。）
六、交流方言的弊端，正确学说普通话。
教师活动：
1.一道学生讲述因不懂家乡话闹出的笑话
2.引导学生正确认识方言
3.引导学生说好普通话
学生活动
1.学生交流，因方言闹出的笑话。
2.学生谈对方言和普通话的正确认识。（6分钟）
（设计意图：方言再好也有它的局限性，普通话是每一位学生必须掌握的语言。通过讲笑话这种学生喜欢的形式，让学生认识方言的弊端，学会合理运用方言，明确说好普通话的重要性。）
七、教师总结
总结语：让我们从现在开始学会说家乡话，不要让家乡话在我们这一代消失。同时更要说好普通话，因为在不久的将来，我们要走向更广阔的空间，我们要用普通话展示我们自己，展示家乡，展示我们的祖国。让我们一起来做历史文化的传承者，现代文明的传播者。在这里，祝愿每一位同学都能拥有美好的未来。（2分钟）（设计意图：这段总结，是对家乡方言和普通话的全面概述）
板书设计 家乡的方言
温暖 亲切
丰富 生动
艺术 文化