盐都区2011年年初中学科教研基地活动PPT课件.ppt

我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。n目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下:n第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。n第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会 实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔 的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。n上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，即第八次课程改革。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。n各地全新理念的课堂教学模式争相出炉。如南通如皋市江安镇滨江初中“活动单导学”模式、山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式、泰兴洋思中学“先学后教，当堂训练”模式等。n1 1、目前课堂教学的基本现状、目前课堂教学的基本现状n二、问题提出的现实背景二、问题提出的现实背景n传统课堂教学模式传统课堂教学模式:满堂灌、填鸭满堂灌、填鸭式式的教学的教学 n机械重复式的习题训练，忽视学生机械重复式的习题训练，忽视学生主体的能动性、自主性，学生始终主体的能动性、自主性，学生始终处于处于被动被动接受状态。接受状态。2 2、实施素质教育的必然趋势、实施素质教育的必然趋势n基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要明确提出明确提出“教师在教学过程中应与学生积极互教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。师指导下主动地、富有个性地学习。”3 3、开展有效教学的现实需要、开展有效教学的现实需要n课堂教学的课堂教学的有效性有效性是指通过课堂教是指通过课堂教学使学生获得发展，其有效性特征学使学生获得发展，其有效性特征（或表现）最核心的一点是看学生（或表现）最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。会不会学。n20112011年为我区年为我区“有效教学提升年有效教学提升年”。1 1、设计理念、设计理念三、教学模式基本设计和实施三、教学模式基本设计和实施“131131”课堂教学模式设计的基本理念就是课堂教学模式设计的基本理念就是一切为了学生，一切从学生的实际出发，一切为了学生，一切从学生的实际出发，一切依靠学生，充分发挥学生的主体作用。一切依靠学生，充分发挥学生的主体作用。在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生自主阅读教材、理出其中的问题，找到相关的答案。展示时给予学生充分发挥与张扬个性的自由。2 2、基本结构、基本结构n“131131”课堂教学模式将课堂延伸课堂教学模式将课堂延伸至课外，由五个基本要素组成：至课外，由五个基本要素组成：课课前预习前预习 自主学习、预习汇报自主学习、预习汇报 引导引导梳理、疑难辩析梳理、疑难辩析 师生交流、当堂师生交流、当堂训练训练 反馈矫正、课后巩固反馈矫正、课后巩固 迁移创迁移创新新。n模式中最前面的模式中最前面的“1 1”为为“课前预课前预习习 自主学习自主学习”;n模式中的模式中的“3 3”为为“预习汇报预习汇报 引导引导梳理、疑难辩析梳理、疑难辩析 师生交流、当堂师生交流、当堂训练训练 反馈矫正反馈矫正”;n模式中最后的模式中最后的“1 1”为为“课后巩固课后巩固 迁移创新迁移创新”。THANK YOUSUCCESS2024/3/15 周五14可编辑3、实施基本程序n课前导学是五要素的基础。要求学生课前预习，本身就是培养学生自学能力和思维能力。n学生在老师指导下，进行课前预习 自主学习，弄清楚自己还不会什么。（1）课前（课前预习课前预习 自主学习自主学习）n学生预习汇报时以小组为单位，组内实行“兵帮兵”、组间“兵教兵”、在教师不断引导下的“兵强兵”等合作学习方式。n学生预习汇报时教师要对学生及时给予引导、鼓励、表扬。n要发挥学生的主体性和积极性。针对教材的重点、难点，学生存在的共性的疑点、难点，教师进行精讲，讲解要力争做到引导点拨，一语破的，简洁透彻，准确无误。在老师帮助下，加深对知识的认识，形成完整的知识体系，掌握基本知识，形成基本技能。（2）课中（预习汇报预习汇报 引导梳理引导梳理）（2）课中（疑难辩析疑难辩析 师生交流师生交流）n由学生提出自己不懂的问题展开思考讨论。把传统的以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生质疑问难、小组讨论交流的合作学习过程。n质疑讨论中要重视课堂的生成性，做到师生互相质疑，互相研讨，师生互动，发挥学生主动性。n在小组合作开展探究活动时，教师要注意观察学生们的行为，引导学生，让每一个人都对探究活动有所贡献，让每一个学生都分享和承担探究的权利和义务。n对于某些有特殊学习困难的学生和那些有特殊才能的学生，则利用其他时间，采用不同方式，在对学生进行分类、分层的基础上，给予他们一些专门适合他们水平和需要的探究任务。（2）课中（当堂训练当堂训练 反馈矫正反馈矫正）n精选部分典型强的习题进行当堂训练和达标检测，重在检查学习效果，了解目标达成情况。n当堂训练要使好、中、差学生都能在自己的基础上有所实践，循序渐进。n当堂达标检测题要紧扣教学目标，突出教学难点和教学重点。n充分运用展台及时投影学生的答题情况，针对学生的共性错误进行及时评讲矫正。n通过精选例题的训练，了解学生运用知识解决问题的困难，矫正错误、清除盲点（3）课后（课后巩固课后巩固 迁移创新迁移创新）n课后练习是对课堂的补充和延伸，不是简单地对课堂内容进行重复，而是有变化、分层次、有梯度地设计。n要有基础性习题，思维性、迁移性习题，应用性、发散性习题，力求数量适度、难易适度、体现梯度，最大限度地调动所有学生的积极性，既达到对课本知识的巩固，又能有所提高。n（1 1）学生学习的主体性地位必须突出）学生学习的主体性地位必须突出n强化自主学习，让学生成为课堂中的主角。n在课堂教学中要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，使学生成为课堂中真正的主人。因此对学生来说，意味着将要从“被动学”向“主动学”转变，长期以来习惯于依赖教师灌输教学的方式发生了根本的改变，在学习的时间和空间都发生了巨大的变化。4、基本原则基本原则 n（2 2）既要面向全体学生，又要关照）既要面向全体学生，又要关照个体差异个体差异n新课程标准的基本理念之一是：“注重全体学生的发展，满足每个学生发展的基本要求，全面提高公民的科学素质”。n因此应该给每一个学生参与学习的机会，尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到学习中来。n（3 3）教学过程中要强调合作与交流教学过程中要强调合作与交流 n要注重活动中学生的合作与交流。n生生之间、师生之间良好的合作与交流是课堂成功的基础。在教学中要创设多种形式、多种目标的合作情境，积极为学生创造交流与合作的机会，使学生与学生之间增强合作意识，既敢大胆发表自己的看法和见解，又能对别人的意见作出自己的评价与判断，做到沟通信息，共享成果。n通过同学间、师生间学习体会和情感体验的交流，让学生总结知识、体验学习方式、同时也能感受学习过程中的酸甜苦辣。课堂教学改革目的是“面向全体，突出主体”。四、实践过程中的几点问题四、实践过程中的几点问题在课改的课堂教学中还要注意“形、神、韵、效”四个问题。n1、“形”是课改的前提，是最低要求。n2、“神”是课改的核心，包含两个方面，一是学生，二是老师，核心是学生；就老师而言，“神”与老师的亲和度有关，与老师的有效评价有关，与老师的关注全体有关。n3“韵”就是课堂教学的节奏，要求教师的课堂预设与生成同步。n4、“效”是课改的出发点和归宿点，课改的目的是否达到，是否体现“面向全体，突出主体”。THANK YOUSUCCESS2024/3/15 周五27可编辑