多媒体让语文教学更精彩.doc

多媒体让语文教学更精彩万载县第二小学 邬智英 小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而多媒体作为现代化教学手段之一，在小学语文教学中更有广泛作用。它弥补了传统教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，多媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含的意思，创设所需要的情境，显示出它得天独厚的优势。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。激发学生插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。一、多媒体拉近了文本与生活的距离如果把语文目的比作骨骼的话，那么教学内容就是肌肉。教学目标要依附教学内容才能显示出其生命力，合理的教学内容在很大程度上决定着能否实现“省时、高效”。多媒体能使教材贴近生活，走进生活，进而以学生熟知的生活经验，拉近文本与学生生活的距离，在理解了文本内容的情况下，使学生产生创新的火花。古诗语言简练，况且离学生的生活较远，学生虽理解了诗意，那只是生搬硬套，死记硬背。但多媒体的运用却能把不熟识的场景拉近学生的生活中，使学生对古诗的理解如水到渠成自然流出，喜爱之情更是溢于言表。如学习望庐山瀑布这首诗时，学生无法理解古诗的意境，因为他们没有看过庐山瀑布，无法感受瀑布的雄伟壮观，这时我在上课前搜集一些庐山瀑布的图片，投影到大屏幕上，让学生欣赏。过后再来读古诗，诗意的理解和感受古诗的意境美自然也就迎刃而解了。二、多媒体为课堂教学营造了浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在讲丑小鸭时，对于丑小鸭的先苦后甜的经历，低年级的学生理解起来有一定难度。这时，我想到用多媒体通过动画的形式再现丑小鸭的艰难经历，再加上自己声情并茂的朗读，学生的情感得到激发，情随境生。当丑小鸭被赶出孤独流浪时，有的学生都抽噎起来，但当丑小鸭振翅高飞时，学生不由自主的欢呼起来。这样多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入到课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。三、多媒体为激发情感注入催化剂我们的语文教学中，有些内容离我们的现实生活较远，而且没有故事性，说明性很强，但是我们还要从这说明性很强的文章中，捕捉语言文字的魅力，激发学生的情感。不要说学生，就是我们教师也很难。但是在教学中，如果适时的运用多媒体，不但理解语言文字，更为激发学生情感注入了催化剂。如教学圆明园的毁灭一课时，对于圆明园曾经的辉煌，只凭对语言文字的理解是抽象的，那断壁残垣更不能激发学生的自豪之感。这时我利用多媒体向学生展示圆明园中各种建筑以及各种古董、名画，学生的惊叹、惋惜、赞美之声不绝于耳，爱国情感油然而生，特别是在通过多媒体放了一段英法联军火烧圆明园的画面时，学生的憎恨之情表露无遗。四、多媒体为学生朗读激发了丰富的情感朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。如教学海底世界时，我利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏五彩缤纷的海底世界，在教师的范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界。并产生了身临其境的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键的词语、优美的段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。总之，多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，激发情感。运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得有兴趣，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。