小学科学三年级上册教案《空气占据空间吗》》教学设计.doc

《空气占据空间吗》教学设计（修改后的）

教学目标：
1．科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：
通过实验探究空气占据空间。
教学难点：
解释空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备：
去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾 盒装奶 蜡烛 火柴 大烧杯
教学过程：
一、课前游戏，活跃气氛
抢凳子：请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间
学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，板书：占据空间
举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间
二、空气占据空间吗
活动一：提出问题进行猜测
1．儿歌引入，激发兴趣：同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了《乌鸦
喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
播放儿歌，师生同看。师：儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
学生回答
老师小结：（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。）
2．师：通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）
师：认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？ 相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》（板书课题）
活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验
1．师：（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）
师：老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。等音乐响起时马上座好，准备交流。
学生思考，老师指导。
2．学生汇报教师演示实验。实验步骤：
1）把两根吸管插入锥形瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。
（2）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）
（3）用嘴含住没有插入水中的吸管，向瓶中均匀地吹入空气。
（4）观察现象。
为了使各小组能顺利进行实验，老师想提醒同学们注意以下几点：
一、用橡皮泥将瓶口密封。
二、通过一根吸管向瓶中吹气，另一根吸管的管口对准水槽，以免水洒到桌子上。
三、小组团结合作，并认真观察。
各组都做一下，组长负责吹气，一名同学吹气，其他同学注意观察，管口要对着水槽。
3．师：现在我们一起汇报一下：水被空气挤出来了吗？思考一下，这是为什么呢？
学生回答教师指导：空气吹进密封的锥形瓶子后，不能跑出瓶子，水的空间被空气占据了一部分，水就被挤出来了。
活动三：进一步验证空气占据空间——水中倒扣杯子实验
1．师：同学们请看这里，（出示透明去底带盖的塑料瓶）这是一个去掉下面大部分的矿泉水瓶子，它里面有什么？（空气）现在老师将一团纸巾放在瓶子的瓶盖处，然后将瓶子竖直扣入水中，一直压到水底，再轻轻地将瓶子从水中竖直提起，用毛巾将瓶子擦干，观察纸巾会不会被水浸湿？现在预测一下：纸巾会被水浸湿吗？说出理由 ,学生预测。
师：我们应该相信谁的预测结果？（都不能相信）到底谁的预测是正确的呢？想通过实验亲自来验证一下吗？（想）
2．师：请同学们按照老师刚才的方法进行实验，等音乐响起时，整理好器材准备交流。
3．分组实验。
4．响音乐，小组汇报：纸巾被水浸湿了吗？ （纸巾没有被水浸湿）为什么？（空气占据空间） 还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
师：刚才同学们说是 因为空气占据空间，请同学们看这里，现在老师把瓶盖慢慢地拧开，看到了什么现象？（有气泡）等气泡没有时，将瓶子从水中拿出来，杯口朝下；取出纸看看有没有湿。（湿了）有空气，纸巾没有被水浸湿，现在将空气放出来后，纸巾被水浸湿了。
师：通过以上的研究，现在你认为空气占据空间吗？（空气占据空间）
师：通过刚才的研究，我们对空气的性质有了新认识：空气占据空间
（板书：空气占据空间）
三、空气占据空间的变化
1．师：同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气和水有什么不同呢？下面我们继续来研究。
2．师：（出示注射器）请同学们看，这是什么？（注射器）介绍各部分名称：这是注射器的活塞，可以上下抽拉，这是注射器的筒身，上面有刻度，这个注射器的最大容量是30毫升。下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3．教师示范：我们可以用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。然后用橡皮堵住管口，用同样大小的力向下压活塞。我们观察到什么？它们有什么不同？
用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？
为了使同学们能顺利地进行探究，老师想提醒同学们做到以下几点：
一、抽进的水和空气一定要同样多。（如何来抽，老师来演示一下，抽水时左手握紧注射器，右手抽拉活塞，将注射器口漫在水里，反复抽拉3次，这样可避免投进空气，然后摘取12毫升的水，再用另一只注射器抽取12毫升空气。）
二、用同样大小的力向下压或向上拉活塞，用力要适当。
师：多大的力才合适？可这样来试一下：将左手放在桌面上，用右手拇指去按压手背，当感觉疼痛时，这样的力就可以；拉时，感觉有点吃力、有困难时就可以，不管是向下压还是向上拉，如果用力过大，会出现什么后果（将注射器损坏甚至损伤自己。）
师：同学们将注意事项记心里了吗？（记下了）
各小组开始实验，听到音乐响起后，整理好器材，准备交流。
4．学生分组实验，亲自体验。教师巡视指导。（
5．汇报交流：
师 ：刚才，老师看到各组同学都能积极主动地投入到实验中，下面我们一起来交流一下：
（屏幕出示）：
用同样大小的力向下压活塞。我们观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，压不动，空气占据的空间发生了变化，能压下去）
用同样大小的力向上拉注射器活塞，我们又观察到什么？它们有什么不同？（水占据的空间不能发生变化，拉不动，空气占据的空间发生了变化，能拉动。）
师：通过本次研究，我们发现空气占据的空间可以发生变化。（同时板书：空气占据的空间可以发生变化。）
师：在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？（用力将活塞压下去或拉上来松手后，活塞会慢慢恢复原状）你的发现真多，这一个，我们在以后的学习中会具体研究。
6．师：同学们，如果我们把空气想象成是由许多微粒构成的，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时有什么变化呢？为了使同学们更好地理解这一问题，老师做了一个注射器模型，这是注射器的活塞，这是筒身，这些小气球表示什么呢？（空气微粒）同学们真聪明，现在我们看一下，这是没压、拉前活塞的位置，当我们用力向下压注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变小了。 我们标出现在活塞的位置。空气可以被压缩，（板书：被压缩）当我们用力向上拉注射器活塞时，大家仔细看：空气微粒的大小变了吗？（没变）空气微粒间的距离变大了。空气可以被扩张，（板书：被扩张）
四、拓展应用
1．师：空气可以被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：
气筒、篮球，喷壶、射钉枪、气垫船、充气沙发等
调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。
2．完成维恩图：将水和空气比较的结果填写在维恩图里。
师：通过本课的学习，你发现空气与水有什么相同特点？课件出示（都能占据空间）有什么不同特点？课件出示（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。
学以致用　　总结收获
师：看来同学们通过本课的学习，收获还真大，哪位同学来总结一下：通过本课学习，你都有哪些新收获？
（空气占据空间；空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。）
师：同学们请看这里：这只燃烧的蜡烛飘浮在水面上，老师现在想让它到水底继续燃烧，你觉得可能吗？我们看一下，蜡烛水底继续燃烧，谁来用本课所学知识解释一下？（空气占据空间），我们再来看一下，现在蜡烛怎么灭了？看来，关于空气还有许多的奥秘等我们去探索，课后继续搜集有关空气的资料，增进对空气的认识。（出示）下课。

板书设计：
空气占据空间吗
占据空间
占据空间的大小会变化
被压缩
被扩张
空气

空气
水
占据空间的大小不会变
占据空间的大小会变化，可以被压缩或扩张。

占据空间