1、
《窗》教学设计
刘继平
教学目标
1. 梳理小说情节，体会作者的精巧构思和出人意料的结尾。
2. 解读人物，体会感悟小说所揭示的人性的美与丑。
3. 学习对比手法的运用。
教学重、难点
1. 解读人物，体会感悟小说所揭示的人性的美与丑。
2. 体会小说的精巧构思，学习对比手法的运用。
课时安排 一课时
教学过程
一．导入 设疑激趣
打开窗，有些人的眼里不仅看到阳光灿烂，而且还能
2、把阳光播撒进别人的心灵在有些人眼里却永远只能看到光秃秃的墙。在一家医院的病房里，两个人在同一扇窗里看到的竟然是截然不同的东西。这是怎么回事？这是两个这样的人？让我们通过———小小说一起去见证人性的光辉与暗淡； （打开窗，人人都希望看到一派明媚的阳光，灿烂的鲜花，尤其是卧病在床的人，然而在一家。。。。
二．听读感知
教师读时，学生自我推荐与师一起读课文，生读4、6段。4、6段是本文生字集中和情节及人物转折变化段，可使听读者特别关注。
听读要求 1．生字 2。准备复述{提示注意要素：
3、时间，地点，人物，环境，情节}
1． 多媒体展示生字
俯瞰（ kàn ） 一泓（ hóng ） 斑斓（ lán ） 气喘吁吁（ xū ）
2.再读，复述
注意，可从两人的关系变化中 找出关键词[融洽—享受—嫉妒—见死不救—拥有—— 失落]
学生发言后，多媒体展示。
三．精读 解读人物，分析主题
思考：
1．同一扇窗，为什么两个人看到的东西不一样？
2．透过这扇窗，你看到了两个什么样的人？[近窗病人为同伙描述的景色是真的吗？为什么要这样做？][同样的窗为什么昔日病友能看到实际的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙？]
学生思考，发言后归纳，
4、
1. 近窗病人想在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，所以精心编造优美的窗外景色。生动有趣的描述，正是他自身美好心灵的写照 。[无私，高尚，博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有舂天的，也看不到舂天。远窗病人的心灵之窗是紧紧关闭的，所以无法看到美景，只能看到光秃秃的一堵墙，窗外确实有一堵墙，他用眼睛去看当然只看到墙，而昔日病友是用心看，用感情描述生活，所以看到五彩斑斓的画卷了。
2．近窗者———乐于助人，心地善良，道德高尚。渴望生命。[热爱生活乐观善良]。远窗者———自私，冷酷，内心丑恶，灵魂卑劣[自私虚伪，无情] （板书，画打
5、开的窗）
3．小结 对比中， 两个人的两种表现让我们看到了两颗灵魂，两颗宣示着人性的美丑的灵魂。
四．研读
说说这扇窗的含义，以此为题的作用[环境，刻画人物心理]
五．拓展，感悟
探究小说结尾 ，故事结尾那“光秃秃的一堵墙”留给我们以无尽的感慨和想象。
1. 请设想一下远窗病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形，作为观众，你将送给他什么样的笑声？
2. 如果此时病房又来了一个新病人，请想象，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？远窗病人会怎样做呢？
3. 学生各抒己见，要合理，有创意。
六．总结
一扇小小的窗，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台，一位诗人曾说过：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。让我们拥有一颗高尚的灵魂，心中永远充满春天。
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