语文课程设计-PPT课件.ppt

第四章第四章 语文课程设计语文课程设计o语文课程资源o语文教材建设1第一节第一节 语文课程标准的历史发展语文课程标准的历史发展 一、一、1923国语课程纲要和国语课程纲要和1929国文课程标准国文课程标准二、二、1936中学国文课程标准中学国文课程标准三、三、1949中小学语文科课程标准中小学语文科课程标准四、四、1956初级中学汉语教学大纲和初、高中文学教学大纲初级中学汉语教学大纲和初、高中文学教学大纲五、五、1963全日制中学语文教学大纲全日制中学语文教学大纲六、六、1978-1980全日制十年制学校中学语文教学大纲及修订版全日制十年制学校中学语文教学大纲及修订版七、七、1986-1990全日制中学语文教学大纲及修订版全日制中学语文教学大纲及修订版八、八、1992九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲和九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲和1996 全日制普通高级中学语文教学大纲全日制普通高级中学语文教学大纲九、九、2001、2011全日制义务教育语文课程标准和全日制义务教育语文课程标准和2003普通普通 高中语文课程标准高中语文课程标准2第二节第二节 语文课程资源语文课程资源o语文课程资源的利用语文课程资源的利用o语文课程资源的开发语文课程资源的开发3一、语文课程资源的利用一、语文课程资源的利用o内涵：有利于实现课程目标的所有因素（广义）o 形成课程的直接因素来源（狭义）o类型：据不同标准划分6种o利用：强化语文教师的课程资源意识o 创造性地多次使用教材o 整合语文课程资源整合语文课程资源课堂教学资源与课外学习资源课内语文课程资源与课外语文课程资源语文课程资源与其他课程资源语文课程资源与信息化资源4按按按按功功功功能能能能特特特特点点点点分分分分知识知识知识知识技能技能技能技能经验经验经验经验活动方式与方法活动方式与方法活动方式与方法活动方式与方法情感态度和价值观念以及培养目标等情感态度和价值观念以及培养目标等情感态度和价值观念以及培养目标等情感态度和价值观念以及培养目标等 人力、物力、财力人力、物力、财力人力、物力、财力人力、物力、财力时间、场地、媒介、设备、设施、环境等时间、场地、媒介、设备、设施、环境等时间、场地、媒介、设备、设施、环境等时间、场地、媒介、设备、设施、环境等素材性素材性素材性素材性条件性条件性条件性条件性5按按按按空空空空间间间间分分分分布布布布分分分分教育场所：图书室、阅览室、广播站、墙报等教育场所：图书室、阅览室、广播站、墙报等教育场所：图书室、阅览室、广播站、墙报等教育场所：图书室、阅览室、广播站、墙报等教育材料：教科书、教学挂图、书报杂志、电视、广播网络等教育材料：教科书、教学挂图、书报杂志、电视、广播网络等教育材料：教科书、教学挂图、书报杂志、电视、广播网络等教育材料：教科书、教学挂图、书报杂志、电视、广播网络等语文活动：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等语文活动：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等语文活动：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等语文活动：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等 公共图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、少年宫、公共图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、少年宫、公共图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、少年宫、公共图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、少年宫、自然风光、文物古迹、民俗民情、标语广告、自然风光、文物古迹、民俗民情、标语广告、自然风光、文物古迹、民俗民情、标语广告、自然风光、文物古迹、民俗民情、标语广告、社区的生活环境、文化设施等社区的生活环境、文化设施等社区的生活环境、文化设施等社区的生活环境、文化设施等校内校内校内校内校外校外校外校外6按按按按载载载载体体体体分分分分语文教师语文教师语文教师语文教师教育管理者和语文教育专家等教育研究人员教育管理者和语文教育专家等教育研究人员教育管理者和语文教育专家等教育研究人员教育管理者和语文教育专家等教育研究人员学生、家长和其他社会人士学生、家长和其他社会人士学生、家长和其他社会人士学生、家长和其他社会人士 课程标准课程标准课程标准课程标准教学用书教学用书教学用书教学用书参考资料参考资料参考资料参考资料学习辅助材料学习辅助材料学习辅助材料学习辅助材料练习册等练习册等练习册等练习册等生命生命生命生命非生命非生命非生命非生命纸质和电子纸质和电子纸质和电子纸质和电子7按物理性质呈现方式分文字资源 实物资源活动资源信息化资源按存在方式分语文教材图书馆互联网等显性技能经验情感价值观等隐性按管理方式分国家地方学校二二二二语语语语文文文文课课课课程程程程资资资资源源源源的的的的开开开开发发发发内容内容内容内容范围范围 1.1.1.1.筛选语文课程资源筛选语文课程资源筛选语文课程资源筛选语文课程资源2.2.2.2.重视教师、学生资源重视教师、学生资源重视教师、学生资源重视教师、学生资源3.3.3.3.挖掘校内语文课程资源挖掘校内语文课程资源挖掘校内语文课程资源挖掘校内语文课程资源4.4.4.4.开发校外课程资源开发校外课程资源开发校外课程资源开发校外课程资源5.5.5.5.改革语文教育评价改革语文教育评价改革语文教育评价改革语文教育评价6.6.6.6.加大教育政策、教育经费支撑力度加大教育政策、教育经费支撑力度加大教育政策、教育经费支撑力度加大教育政策、教育经费支撑力度开发的领域开发的领域开发的领域开发的领域开发的途径开发的途径开发的途径开发的途径自然性自然性自然性自然性社会性社会性社会性社会性人文性人文性人文性人文性 国家国家国家国家地方地方地方地方学校学校学校学校 教育哲学-学习理论-教学理论教科书-其他学科-课堂社区-家庭-自然-信息化11第三节第三节 语文教材语文教材12什么是语文教材？什么是语文教材？语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，它以具语文教材是语文教学大纲或课程标准的物质体现形式，它以具体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导思想，体的内容和直观的形式体现教学大纲或课程标准的指导思想，是依据教学大纲或课程标准编订的。是依据教学大纲或课程标准编订的。语文教材有语文教材有泛指、特指和专指泛指、特指和专指三种不同的概念。三种不同的概念。13 泛指泛指是对人的语言文字修养是对人的语言文字修养 产生影响一切书面的、产生影响一切书面的、非书面的语言材料。非书面的语言材料。特指特指是根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语是根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题集、文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。材、教学指导书、教学参考书等。专指专指是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地是指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。位的语文教科书，即课本。14一、语文教材建设一、语文教材建设 （一）语文教材的功能：（一）语文教材的功能：德智启迪德智启迪 语文历练语文历练 语言积累语言积累 知识扩展知识扩展151.德智启迪德，指思想品德修养；智，主要指智力，其核心是人的思维品质。语文教材的选文反映着作者的世界观、人生观和优秀的思维品质，会潜移默化的影响学生的成长。162.语文历练叶圣陶：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课文或选文。有了课本或选文，人后养成、培植、训练的工作得以着手。”语文教材就是语文历练的凭借。173.语文积累包括语言的积累和文章结构模式的积累。语文教材上知识的积累，可以丰富感知，使自己语汇丰富，知识渊博，并掌握大量的结构技艺，直接指导写作。184.知识拓展语文学科既有关于语文的知识，又有通过优秀作品传递出来的关于社会和自然的各个领域的百科知识，往往更为鲜明、生动、能激起学生强烈的感情，留下深刻的印象。19（二）语文教材的内容要素范文系统知识系统实践活动系统助读系统201.范文系统范文即课文，是语文教材的主体，是精心选择的文质兼美的典范文章。范文系统的主要作用：示例、凭借示例、凭借传授语文知识训练语文能力开拓学生视野培养审美情趣212.知识系统听说读写知识汉语知识（语音、文字、语法、词汇、修辞等）文体知识文学知识（初步的文学理论、文学史和文学鉴赏知识等）223.实践活动系统按照一定的目标有计划地设计出一系列“活动”的内容和方法，即是教科书中的实践活动系统。在语文教材中的表现形式主要有各种各样的练习题，或者与教科书相配套的练习册。234.助读系统助读材料，就是教科书编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习重点难点、学习方式方法等，所作的说明、提示或注释。24二、使用语文教材的科学与艺术二、使用语文教材的科学与艺术 俄罗斯教育家波拉夫采夫说：俄罗斯教育家波拉夫采夫说：“学校经常学校经常碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象。碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象。但我们认为全部工作都取决于教师，一个但我们认为全部工作都取决于教师，一个知识渊博的、热爱自己工作的、生气勃勃知识渊博的、热爱自己工作的、生气勃勃的、精力充沛的教师，一定会使任何的、精力充沛的教师，一定会使任何 教学教学大纲变活，并补正最差的教科书。大纲变活，并补正最差的教科书。”25科学而艺术地使用教材科学而艺术地使用教材 统观全套教材，了解编辑意图统观全套教材，了解编辑意图 熟悉整册课本，明确教学重点熟悉整册课本，明确教学重点 钻研教材内容，研究教学策略钻研教材内容，研究教学策略 灵活运用，适当调整灵活运用，适当调整261.统观全套教材，了解编辑意图统观全套教材，了解编辑意图无论使用哪种教材，都要首先研究它的编辑意图，包括整套教材及其各个局部的编辑意图。编辑意图体现在编写体系和整体结构中。对任何一项教学内容，都要把它放到编辑体系和整体结构中来确定它的教学目的和教学方法。272.熟悉整册课本，明确教学重点熟悉整册课本，明确教学重点根据教学单元制订学期教学计划。处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系。精心设计篇章处理艺术。283.钻研教材内容，研究教学策略钻研教材内容，研究教学策略目标导向式比较式化繁为简突出重点，加深理解利用插图增加教学效果294.灵活运用，适当调整灵活运用，适当调整在历史性的教材中注入新的观点自组单元，显示心意适当抽换教材30三、语文教材的发展三、语文教材的发展（一）“三百千”，（三字经三字经、百家姓百家姓和千字文千字文），南宋刘克庄编、明末清初王相选注的千家诗千家诗，清孙洙编的唐诗三百首唐诗三百首等。南朝梁萧统的昭明文选昭明文选，宋真德秀的文章文章正宗正宗，谢枋得的文章轨范文章轨范，吕祖谦的古古文关键文关键，楼肪的古文标注古文标注，清吴楚材、吴调侯的古文观止古文观止，姚鼐的古文辞类纂古文辞类纂等。其中影响最大的是古文观止古文观止。31（二）1934年王伯祥编开明国文读本开明国文读本，1935年夏丏尊、叶绍钧合编的国文百八国文百八课课32（三）1950年出版了小学语文课本。1951年出版了初级中学语文课本(宋云彬、朱文叔、蒋仲仁编)和高级中学语文课本(周祖谟、游国恩等编)各六册，1953年作了较大修订。1956年编写了汉语课本和文学课本，1982年人民教育出版社编写的阅读、作文汉语，中央教育科学研究所编写了语文和作文33（四）全国九大教材系统：人教版、苏教版、北师版、粤教版、河大版冀教版、浙教版、沪科版、鲁教版34苏教版特色优化教材的内容和结构改革单一文学体例，构建语文综实践系统35七年级上册七年级上册 第一单元（亲近文学）1.为你打开一扇门（赵丽宏）2.繁星（巴金）3.冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）4.“诺曼底”号遇难记（雨果）5.古代寓言二则郑人买履刻舟求剑诵读欣赏古代诗词三首次北固山下（王湾）赤壁（杜牧）浣溪沙山下兰芽短浸溪（苏轼）泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）写作有感而发语文实践活动我爱文学36第二单元（金色年华）6.往事依依（于漪）7.幼时记趣（沈复）8.十三岁的际遇（田晓菲）9.伟人细胞（秦文君）诵读欣赏现代诗二首少年歌（朱湘）生活是多么广阔（何其芳）写作说真话，抒真情口语交际与人交流注意对象、场合，用语文明得体名著推荐与阅读汤姆索亚历险记37第三单元（民俗风情）10.社戏（鲁迅）11.端午日（沈从文）12.本命年的回想（刘绍棠）13.中秋咏月诗词三首十五夜望月（王建）水调歌头明月几时有（苏轼）我的思念是圆的（艾青）诵读欣赏对联六副写作从生活中找“米”语文实践活动走进图书馆38