农村小学生语文家庭作业布置现状调查问卷表.docx

农村小学生语文家庭作业布置现状反馈家长问卷调查表 孩子的姓名： 尊敬的家长同志：您好！为了以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，使作业的布置充分体现新课改精神，我设置了家长问卷调查表，向您了解我班学生做语文家庭作业的具体情况。希望能在不影响学生语文成绩的基础上，既减轻学生的课业负担，又能切实提高学生的语文学习能力。请您如实填写下面的调查表。我会以您填写的调查表为参考，制定相关策略，优化作业模式，为您的孩子创设一个宽松愉悦的学习空间。谢谢您的参与及配合！一、您的孩子喜欢做语文家庭作业吗？（ ）A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓二、您感觉老师布置的语文家庭作业多吗? （ ）A.很多 B.适量 C.很少三、您知道孩子每天的语文家庭作业内容是什么吗？( )A.知道 B.有时知道 C.不知道 四、您的孩子写语文家庭作业时遇到难题会问您吗？( )A会 B.有时会 C.从来没有五、您的孩子每天大概用多长时间完成语文家庭作业？（） A.30分钟以内 B. 1小时以内 C.1小时以上六、您认为小学生每天的语文作业量多少合适？（）、30分钟以内完成 、1小时以内完成 C、2小时以内完成七、您的孩子有放学回到家就写作业的习惯吗？（） A每天如此 B.有时会 C.从来没有八、您平时检查孩子的作业吗？（） A每天如此 B.有时会 C.从来没有九、您希望语文家庭作业类型是？（）、简单的抄写、课外阅读、口头的读书、背书D只要孩子喜欢十、您的孩子每天阅读课外书的时间（除作业以外）是多长？（） A.没有 B. 30分钟以内 C.3060分钟 十一、我给您的孩子布置了爱心作业，让孩子给您制作爱心卡，您收到了吗？（）A.收到了 B.不知道这回事 C.没有收到十二、我给您的孩子布置了劳动作业、运动作业等多种类型的实践性作业，让他们在家干一些力所能及的家务，并且和您一起抽空锻炼身体，您的孩子做到了吗？（）A.做到了 B.不知道这回事 C.没有做到十三、您和您的孩子一起合作完成过手工作业吗？（）A.很多次 B.没有 C.很少十四、您知道您的孩子喜欢怎样的作业类型吗？十五、假如老师没留作业 ,您会主动给孩子布置作业吗?布置些什么作业?十六、您对语文老师布置的作业还有哪些意见和建议？农村小学生语文家庭作业布置现状反馈学生问卷调查表亲爱的同学们：你们是祖国的未来，看着你们一天天长大，一天比一天进步，老师心中由衷地感到高兴。但是，老师不知道你们是否满意布置给你们的家庭作业，所以，老师想要知道你们完成语文家庭作业的情况，想要听你们的真心话，希望你们能如实填写下面的不记名问卷调查表，老师会依据你们填写的调查表，采纳合理建议，切实优化作业模式。老师由衷地感谢你们的配合！1.你认为每天晚上的语文家庭作业适量吗？ 超量（ ） 适量（ ） 不算多（ ） 比较少（ ）2.你认为现在老师布置的语文家庭作业难吗?（1）偏难（ ） （2）适宜（ ） （3）偏易（ ）3.每天完成家庭作业大约需要多长时间？两小时以上（ ） 一个小时左右（ ）半小时（ ）20分钟左右（ ）4.你能否独立完成语文家庭作业?（1）能 （ ） （2）和同学讨论完成 （ ） （3）与家长合作完成（ ）5.你对老师不布置语文家庭作业是否喜欢?(1)不喜欢 （ ） (2)喜欢（ ）6.你觉得老师布置的语文家庭作业是否有意思?(1)没意思（ ） (2)有意思（ ）7.你回家后，完成家庭作业是否需要大人催促?(1)需要（ ） (2)不需要（ ） (3)有时需要（ ）8.你经常在什么时候完成作业？(1)回家后马上写（ ） (2)睡觉前写（ ） (3)早晨上学前写（ ）9.你是否会把布置的作业记录在家庭作业计划本上?(1)会 （ ） (2)不会（ ）10.当你不知道作业是什么时该怎么做?(1)会寻求帮 （ ） (2)不会寻求帮助（ ）11.你是否会检查作业本，来确定自己是否完成了当天所要完成的全部家庭作业?(1)会 （ ） (2)不会（ ）12.你是否能按时完成家庭作业？（1）能 （ ） （2）偶尔拖欠 （ ） （3）常常拖欠（ ）13.你是否抄过别人的作业？（1）有 （ ） （2） 没有（ ）14.你认为你每天作业完成情况怎么样？（1）能认真完 （ ） （2）应付了事 （ ） （3）经常不完成（ ）15.完成家庭作业是为了？ 巩固当天所学的知识（ ） 应付教师布置的作业 （ ） 迫不得已（ ） 其它（ ）16.每天作业是否影响你的休息、运动？ （1）是 （ ） （2）否 （ ） （3） 有时 （ ） （4）经常（ ）17.教师所留作业外，家长会给你布置哪些类型的作业？（1）适当地灵活多样地布置一些开放性的作业（ ）（2）将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好（ ）（3）买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业 （ ） （4）家长没时间过问（ ）18.除了教师留的作业外，还怎么做？（1）有计划地做一些书面练习（ ） （2）和同学搞一些调查、实验（ ）（3）参加一些有益的户外活动（ ） （4）玩或看电视（ ）19.如果老师没有给你布置语文家庭作业，你会自主设计家庭作业吗？（ ）(1)会 （ ） (2)不会（ ）20.你希望老师给你布置语文家庭作业还是希望自己设计家庭作业？(1)老师布置 （ ） (2)自己设计（ ）21.老师通常给你布置的口头语文家庭作业，即：爱心作业、劳动作业、运动作业等实践性的语文家庭作业，你完成的怎么样？(1)完成的很好（ ） (2)勉强完成（ ） （3）没有完成22.你喜欢老师对你家庭作业的评价吗？(1)不喜欢 （ ） (2)喜欢（ ）23.假如您是老师，您将如何设置科学有效的语文家庭作业？24.结合自己的实际情况，请您谈一下对家庭作业设置的看法。农村小学生语文家庭作业布置现状调查问卷总结与分析 一、调查问卷设计理念在新课改理念下，切实减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大师生和家长的强烈愿望，更是全社会共同关心的问题，传统教学中，都是教师布置作业，学生完成教师布置的作业，作业的内容单一，形式单调，方法统一。这种由老师留作业的形式所强化的是学生的被动学习，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了讨厌作业的消极情绪。现如今，许多教师对布置作业充满无奈，对学生拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪；许多学生对老师布置的作业不满意，为了应付老师检查，勉强完成。因此，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。然而，小学生的语文家庭作业设置模式存在哪些问题？学生和家长对语文家庭作业的设置又有哪些新的意见和建议？为了解上述情况，我拟定了学生和家长问卷调查表，以问卷调查的方式，对我校中年级学生的语文家庭作业进行了调查。 二、调查分析小结：本次调查中，78%的学生对老师布置的家庭作业不喜欢，对老师布置的家庭作业有意见。60%的家长对老师布置的家庭作业有意见，并提出了合理的建议。从学生调查中发现，学生喜欢语文家庭作业的占40%，能独立完成难度较大家庭作业的，仅占所调查总人数的36%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成和完全不能独立完成作业的高达19%和7%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。学生对作业的形式、批改等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理，例如问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”，而喜欢“老师布置”的仅占7%左右；当问及“除了教师留的作业外，还怎么做”时，绝大多数学生回答“玩或看电视”，由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生都是为了应付老师的检查而完成。另外，我们从调查中还发现：学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。 通过家长问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。再加上农村小学生的家长忙于劳作、打工，对孩子缺少督促，因此更削弱了语文家庭作业的实效性。经过问卷调查，我们发现，农村家长辅导孩子完成家庭作业的仅占30%。面对这样的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量。三、总结传统作业现状：（一）语文家庭作业内容单一，知识巩固多，应用实践少。一直以来，语文家庭作业现成内容多，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。语文课本中的生字新词、重点段落，课后作业，练习册以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。语文教师布置家庭作业时重点着眼于巩固课堂知识，因此，要求学生每天抄写生字词，进行辨字组词，重复练习课后题，甚至进行题海战术，试卷一份又一份，学生每天在极度疲惫的精神状态下叫苦不迭。而教师则很少根据本班学生掌握知识的实际情况，有效引导学生将所学知识应用于社会生活，精选和编拟一些适合学生完成并能够提高学生实践能力的家庭作业。 (二)语文家庭作业形式单一，统一任务多，自主选择少。长期以来，传统作业形式日趋封闭僵化，作业方法、手段日趋单一，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。教师注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，学生根本没有时间自主选择感兴趣的作业。这种应试教育的作业模式严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的实际意义。（三）语文家庭作业技法单一，书面作业多，口头作业少。在进行作业布置时，教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，长此以往，在学生眼中，口头作业不算作业，没有自主完成的习惯。比如：向学生布置爱心作业，让学生送爸爸妈妈生日礼物，给父母捶背，洗脚，帮父母干一些力所能及的家务等等，学生不会像完成书面作业那样重视，所以也就失去了该类作业本有的意义！（四）语文家庭作业目标单一，机械模仿多，互动探究少。新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。而传统作业模式注重基础知识、基本技能的训练，但忽略了三维目标，对学生今后的成长极为不利。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言。老师学科观较严重，布置的家庭作业以书面的、短时巩固知识性的练习居多，缺少探究型，渗透型、长远型的有利于提高学生语文多方面素养的作业。（五）语文家庭作业评价单一，即兴随意多，个性点评少。对待作业的评价，许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”评价法毫无感觉，评价忽视了对学生全面发展的教育激励功能，而学生实际上更期望得到老师的个性化点评。如果教师能够从批改走向对话，就一定能架起师生心灵的桥梁。 四、根据调查结果，制定具体措施（一）创设情景，适时点拨，体现作业内容的新颖性和有趣性。“情境”教学能给枯燥的学习带来生机和活力，但在创设“情境”时要注意体现情境的生活化、故事化和现实性。在情境教学的基础上可布置一些有利于学生发展并且为学生喜闻乐见的作业。从而变单一型作业为多元化作业，让学生竞展风采，为学生个性提供展示才华的舞台。 （二）纵向延伸，发展思维，实现作业形式的多样性和有效性。学生是一个个具有特性的、鲜活的个体，他们对生活有着不同的感受和体验，对文本有着各自的理解、感悟和收获。所以，小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。突出体现个性、体现创造性思维的特点，以激发学生的好奇心、求知欲。比如：学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，或让学生亲手验证某种现状，或根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。（三）活学活用，注重实践，实现作业设计的科学性和发展性。学生的语文学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的语文作业是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的语文才是“活”的语文、有意义的语文。将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。因此，语文家庭作业的设计，要沟通课堂内外，活学活用，充分利用教育资源，拓展学生的学习空间，联系孩子的生活实际，增加学生语文实践的机会。从而变工具性作业为人文化作业，教会孩子享受生活、热爱生命。（四）自主设计，张扬个性，保持作业过程的开放性和层次性。现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。班里的学生由于有学习基础、智力、学习习惯等方面的差异，我们布置作业时，不可一刀切，要因材施教，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。 （五）精挑细选，关注发展，实现作业量的适中性和合理性。小学生花费在家庭作业上的时间，以分钟计算，一年级应该是10-20分钟，二年级应该是20-30分钟依此类推。如果布置的作业量大，学生就会被动地完成一项又一项的作业，每天的家庭作业就成了学生的沉重负担，慢慢地抹杀学生的求知欲；教师必须在教学实践中不断地探索和研究，精挑细选，关注发展，做到减负与增效并重，书面作业与综合实践性作业并进，把学生从堆山积岭的作业中解放出来，让家庭作业适中合理，给学生以思维的时间和空间，为他们提供创新的最佳条件。（六）关注赏识，点石成金，注重作业评价的灵活性和激励性。“多一把衡量尺子，便会多出一批好学生”，我在家庭作业评价中，都以赏识的眼光去评价学生，评价的出发点是找出他们作业中的闪光点。给学生一个适当、充满激情的评价，让学生感觉自己进步了，感觉到我对他们的关注和欣赏，找到自信心, 因为教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生习作的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态！ （七）科学规划，分层指导，体现作业模式的有序性和精细化 1.学生分层：根据学生学习水平来分层，分组。2.学法指导分层：根据学生学习水平所在层次采取适当的指导方法。3.作业要求分层：根据学生学习水平对每一次作业做不同要求，只要每一个明天的作业比今天有进步即可。4.评价分层：采用多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价。学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育理念、狭隘的传统教育观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻减负提质，切实提高课堂教学效率。“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸，优化家庭作业模式，才能让孩子真正成为学习的主人，真正在教学中放飞孩子，放飞梦想。