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如何创造良好的课堂气氛
秋长镇白石实验学校 薛国龙
课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境——课堂气氛。课堂气氛是在教学过程中，师生之间通过相互作用而产生和发展起来的。健康积极的课堂气氛，有助于提高学生的积极性，会取得良好的学习效果。教师如何创造良好的课堂气氛，笔者略述己见。
一、课堂气氛创设
1、现代教具的使用。
生动活泼、多样化的教学情境，可以激发学生学习的动机与兴趣，活跃课堂气氛。现代教学有许多现代化的教学手段，如使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段。教师也要亲自动手制作一些比较实用的教具，来弥补教具之不足。这样，可使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、改进教学方式、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。我在教《桂林山水》时，画了象鼻山、老人岭、骆驼山；画了漓江上的竹筏小舟、清可见底的江水；倒映在水中的山影。虽不美观，足可激发学生学习的兴趣和想象力。
2、形式多样的教学活动。
教师要善于组织多种形式的教学活动。如团体比赛、合作学习、参观、访问、发表演说、角色扮演等，都有利于提高学生学习的积极性，使教学过程更加生动活泼。
3、幽默风趣的语言。
课堂教学是创造性的教学艺术，它不是对教科书的生搬硬套，也不是八股式的千课一法的枯燥重复，更不是填鸭式的满堂灌。讲课时力求做到生动、具体、有趣味，运用一些比喻、修辞语、谚语、格言等。这些富于表达力的手段会使教师的语言色调鲜明，趣味无穷，幽默的语言同样对学生有影响力，给学生带来富有朝气的乐观情绪，从而使学生产生愉快的学习热情。
二、课堂能力运作
要创造良好的课堂气氛，教师必须具备课堂运作能力。课堂运作即是强调课堂中有效的管理与有效的教学之间紧密的联系，课堂运作能力是通过教师的一系列课堂学习管理能力实现的。
首先要具备洞悉能力。洞悉力是指教师在实施教学的同时，还能注意到课堂内发生的所有情况，并用言语或非言语予以适当处理的能力。我在教学《鸟的天堂》时，注意到两个学生在小声说话、互相推搡，我便提出“作者第一次经过‘鸟的天堂’看到了什么景象？”的问题请大家思考。然后迅速走到那两个学生的书桌旁，平静而严肃地小声说：“把手放在自己身边”。最后走到讲台上，对其中的一个学生进行提问：“作者第一次经过‘鸟的天堂’看到了什么景象？”教
师的这种洞悉力，有助于避免学生不良行为的产生，使课堂保持良好的秩序。将学生的注意力转移到教学中来，使教学活动能顺利进行。
其次是要具备兼顾能力。兼顾指的是教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力。也就是在同一时间内，既能照顾到全班同学的学习行动，又能回答个别学生的问题。我在指导小组讨论学习时，一方面指导全组同学讨论问题，一方面迅速地回答个别同学的问题而不影响小组活动的顺利进行。
三、学生参与积极
在课堂教学过程中，要自始至终使学生保持一种积极参与的状态，不是一件容易的事情。这要教师在教学过程中采取必要的教学组织形式。
首先，教师讲解时可以结合教学内容向全班学生提出问题。这样做一方面可以启发学生思考所讲授的内容，另一方面也可以集中学生的注意力，使他们更加用心地听讲。教师向全班学生提出问题后，要停顿几秒种，使每个学生都能听清楚问题，并且了解问题的内容，然后指定一位学生回答。如果该学生不能回答，再指定另一名学生回答。在指定学生回答问题时，如有的学生畏畏缩缩、能力较差，对他们所提出的问题就应当容易一些，使他们能够圆满地回答，从而增强学习的自信心和积极性。要避免提问时只让成绩优秀的学生回答，或按照某种顺序指定学生回答，最后采用随机的办法，使每一个学生在思想上时时刻刻做好准备。
其次，指导学生朗读课文时，如果课文过长，可由几个学生接力朗读。其余同学跟着用心默读。这样做的目的是为了避免因为一个人朗读时间过长，而使其他同学无事可做，避免走神。
四、教师移情期望
移情又叫感情移入，是指教师设身处地从对方的角度去体察其心情。在课堂学习管理中，教师要有体察学生情感反应的能力，使自己在情感上和理智上都能站在学生的角度，多为学生着想。移情好比学生与教师之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，创造良好的课堂气氛。
教师将自己置于学生的位置，才能准确地观察学生，体验其情感。如果教师总是以自我为中心，习惯于向学生提出单向要求，就容易产生认知障碍。例如，某班有位爱好乒乓球的学生，在课间由于和另外一名学生因争乒乓球台发生争吵，大打出手。其班主任一气之下，把一对漂亮的乒乓球拍给跺碎，结果弄得师生关系很紧张。我班不几日又发生了类似的问题，这两位因争乒乓球打架的学生经我单独谈话教育后，学生团结，师生融洽。所以，遇事要从学生的角度去想问题。
教师的期望是使每个学生在其行为认知的基础上而达到自己理想的目的。教师如果能充分了解每个学生的认知能力和人格特征，形成对每个学生恰如其分的期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。如果教师对学生带有偏见，看不到他们的优点而一
味地严厉批评，或者罚抄大量作业，那么这些学生可能自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。因此，教师的期望效应是莫大的。
总之，教师在教学过程中，要具有自知、自尊、自信、自谦和自强不息的精神，注意采取各种各样教学方式和策略，积极组织学生参与教学活动，努力创造适于学生健康成长的教学环境。特别是想方设法创造良好的课堂气氛，亦是教师们时时要想到、并努力去实践的重要教学环节。