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巧用问句辅导，启蒙作文不再难 

作文问句，就是教师在学生作文动笔前，是用一些抓住图意、题目主旨的一些问题，要求学生围绕这些问题思考、启发、想象，再把解答这些问题的先后经过在头脑中进行梳理、编排和取舍，然后按照一定的顺序，有详有略、有轻有重地进行谋篇布局，书写出符合图意或题目中心的文章。 
一、作文问句是启蒙作文的“扶手、拐杖”。九义教材，从低年级起，语文教学就要求学生进行口语交际，有的是看图说话，有的是从贴近学生生活的一些事例入手，有的是从客观世界中的一些现象入题，有的是谈对所学课文的看法和见解等，口语交际一是培养学生的说话能力，二是为学生以后习作作准备。而这些目标的实现大多都是通过几个问句来引导学生思维的。如小语三年级上册语文园地一中的习作《我们的课余生活》，习作提示里有这样的问句：先说一说自己在课余都做了什么事？有哪些收获和感受？教师还可以继续设计问题，你做这件事情的详细经过是怎样的？学生根据这些问题，首先要积极思考，回忆自己课余做的事情，然后选择一件，再回忆事情的经过。这样把学生的思路拓宽，学生就有话想说、可说，有话可写了。如果是看图作文，同样要用一些问题，提示学生看懂图的内容，明白图意，如果是多图，则要明白图的顺序，重点放在哪幅图上。不论是命题作文，还是看图作文，学生都可在教材、教师设计的问题的“什么”、“哪些”、“怎样”等疑问下，把一个个答案回答或写出来，这一个个长长的答案经过，就是一篇篇饱含学生情感和价值观的作文。这对才开始习作的学生来说，有“路”可走，无形中借给了他们作文的“扶手、拐杖”，难度降低了，作文要达到的训练目标也就容易多了。 
二、作文问句是学生发散思维的“爆炸点”。 
1、问句可激发学生回忆过去经历，引起对影视作品、书本和梦幻中的人或事的重现。如小语三年级下册“语文园地四”中的习作《我会……》，习作提示是这样的：回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习的过程中，有哪些趣事，有什么体会。要把由不会到会的过程写具体。学生对这些问题有一定的思考后，教师再出示：我会打扫卫生，我会做面条，我会做不倒翁，……，然后问：你会做哪件事？先做的什么？后做什么？中间最难做的是哪个环节？做的过程中是怎么思考的？学生据自己的兴趣、经历，然后选择难易，定题目，就可写出《我会……》，此次作文就大功告成。 
2、问句可使学生学会审题准确，抓住中心进行选材。如果写《春节期间有意义的事》，可以这样提问：先回忆春节期间发生了哪些事，哪件最有意义，这件事的经过是怎样的。学生从题中得知，所写时间（春节），地点（可能是家中、街上、亲朋家、公园里等），人物（自己或亲朋好友同学等），事情的经过，这个“经过”就是学生用语句再现过去的事情，这就是各自能力和语文水平差异的体现。要叙事清楚，恰当地体现“有意义”，就涉及到自己脑海中一系列问题的出现：是怎么发生这件事的？先什么，后写什么？我用什么样的词句，学生据自己的记忆将作文一气呵成。这种切入中心的提问法，对学生以后的作文都是一种非常实效的培养、引导。 
三、作文问句是学生由形象思维到抽象思维的“桥梁”。 
习作时，我们往往要根据题目或图中的人物的现在状态，想象他的过去、将来，对他现在的行为进行推测他要做什么，如何用纷繁的素材来表现中心，体现人物性格特点，实际上就是通常所用的“审题”。学生一看到作文题目，首先要确定主题，拟好提纲。这个提纲就是一系列表达中心的“问题”或“问句”，从题目到中心思想的如何表达，头脑中都会围绕题目中心产生许多问题，这些问题就是由形象思维到抽象思维的过渡，作文问句的“桥梁纽带”作用功不可没。小语三年级语文园地八中的习作《假如我会变》，要求学生先讲学过的神话和传说，再展开想象的翅膀，给你一次“变”的机会，可以变成任何人、任何物。学生先说，然后从学生五花八门的想象中，选择如“我会变成超人”、“我变成了战神”、“我变成神鸟”、“我变成纳米医生”、“我会呼风唤雨”……，只要打开了学生思维的闸门，文思必将如涌泉，一篇篇充满童真、神奇无比的美文必将跃然纸上。写这类想象的作文，大胆鼓励学生想象是关键，但无论学生怎样天马行空的想象，都离不开他们的生活经验，所以说问句的精妙设计可以助推学生想象翅膀的萌芽和生长。 
要使作文问句发挥好作用，必须精心设计好问句。一是要围绕主题，有提示作用，赋予启发性；二是要问点准确，句子要简短，尽量贴近学生生活设计问题；三是问句数量要适当，不要图多，如多了反而会束缚学生的思维，限制发散思维的展开，更可能将作文搞成答问题的罗列。教师在学生写作前，恰当灵活地运用问句提示，可扩展学生广阔的思维空间，开启学生的智力，发展学生语文多方面的素质能力，在看图、命题、活动、观察、情景等作文课教可尝试。