历史课时教学设计.doc

[课题] 列强入侵与民族危机 [课型] 新授 [第  课时]
[教学目的] 知识与能力
例举1840年至1900年间西方列强的侵华史实；
概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因；
认识19世纪列强侵略中国的特征。
过程与方法
回忆初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，进行初步的归纳与分析；
提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力；
学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物和现象，提高掌握新知识，解决新问题的能力。
 情感态度与价值观
通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；

[教学重点] 培养学生宏观梳理列强侵华事实，并通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害的能力。
[教学难点] 引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辨证地理解。
[教学过程]
三、教学过程
教学：导入新课
（多媒体：两幅“清前期”与“清后期”的疆域图，引发学生思考“变化的原因”）
师：这两幅疆域图有什么不同之处？
生：观察回答。
师：鸦片战争一声炮响，改变了古老中国的历史命运。旧日的辉煌不再，中国伴随着西方列强的坚船利炮，步入存亡危机之秋。列强为什么侵略中国？中国为什么被侵略？在列强发动的一次次战争的推动下，中国怎样一步步走向灾难的深渊？
带着这些问题，我们一起走进《列强入侵和民族危机》。（板书课题）
1. 国门洞开（板书）
（多媒体：乾隆“天朝物产丰盈，无所不有，远不借外夷货物以通有无”；英国外交官马戈尔尼“中国不过是一个泥足巨人，只要轻轻一抵就可以把他打倒在地”。）
师：乾隆的话体现了什么观点？马戈尔尼的话呢？（引出“19世纪上半期的社会背景）
生：自由讨论后回答问题。
师：这两句话准确的折射了19世纪上半期的社会背景：清朝统治者夜郎自大、闭关锁国，中国已经到了任人宰割的地步；西方在经过长足的发展之后，国力强大，经济发展迅速，急需更大的市场和原料产地。而中国正好能充分地满足他们的需求。
1) 列强打开中国国门的原因（板书）
师：请同学们阅读课本并结合当时的社会背景归纳出列强侵略中国的原因。
生：分小组讨论后回答问题。
师：在学生回答的基础上归纳：
（多媒体）可以分为内外两方面来考虑：
内：从中国自身来看，正处于封建社会末期，清政府日益腐败，国防废弛，财政困难，阶级矛盾尖锐；而且面积大，人口多，成为西方列强侵略的理想目标。
外：西方资本主义迅猛发展，凭借强大的经济实力及船坚炮利的优势，积极在全球抢占所需的销售市场和原料产地。
2) 列强打开中国国门的经过（板书）
师：那么列强是通过什么手段侵略中国的呢？首先是充分利用军事手段发动一次次的侵略战争打开大门。让我们通过下面的活动来对这一过程加以认识。
（学生活动1）阅读课本第36页并结合插图完成“近代前期列强侵华战争简表”（课前提纲中已有）中的前三栏：战争名称、时间和发动者。
师：请对照屏幕上的内容（多媒体）检查并回答：列强发动的这几次侵略战争的结果是什么？
生：分小组讨论，并让多个小组发表看法（注意引导学生）。
师：归纳学生看法，并给出“结果”（多媒体）。
近代前期列强侵华战争简表
战争名称 时间 发动者 结果
第一次鸦片战争 1840—1842 英 《南京条约》
打开中国大门
中国开始沦为半殖民地半封建国家
第二次鸦片战争 1856—1860 英法 沙俄趁火打劫
中法战争 1883—1885 法 《中法新约》
打开了中国西南门户
中日甲午战争 1894年 日 《马关条约》
中国社会半殖民地半封建化程度加深
八国联军侵华战争 1901年 英法美日意俄奥德 《辛丑条约》
中国完全沦为半殖民地半封建国家
师：列强的入侵给中国带来了什么影响呢？
3) 列强打开中国国门的结果[独立的中国沦为半殖民地国家] （板书）
读史感悟：
列强为什么要侵略中国？中国为什么被侵略？通过中国和世界发展状况的比较可以得出什么结论？ 
（二）中国沦为半殖民地半封建社会的过程
列强是采用什么手段来打开中国大门，达到侵略中国的目的的？
1840—1900年列强发动了哪些侵华战争？主要签订了哪些不平等条约？
（1）鸦片战争与《南京条约》
①熟悉《南京条约》的具体内容：割地；赔款；五口通商；协定关税
②《南京条约》签订后，中国丧失了哪些方面的主权？哪些条款反映了英国发动鸦片战争的根本目的？
 割让香港岛         ——破坏了中国的领土主权
赔款2100万银元    ——加重中国人民负担，开创了侵略者对中国勒索赔款的恶例
五口通商           ——损害了中国的贸易主权，打开了中国沿海门户
协定关税           ——中国开始丧失关税自主权。
其中五口通商和协定关税有利于英国打开中国市场和掠夺中国原料，反映了发动战争的本质意图。
③鸦片战争后，其它主权的沦丧
领事裁判权、片面最惠国待遇、居住及租地权、军舰“巡查贸易权”、外国传教士传教权。
史料链接
材料一  《五口通商章程》规定：在通商口岸的英国侨民犯罪，“由英国议定章程、法律，发给管事官照办”。
材料二  《虎门条约》规定：中国“设将来大皇帝有新恩施及各国，亦应准英人一体均沾。”
材料三  “但中华地方官必须与英国管事官各就地方民情，议定于何地方，用何房屋及基地，系准英人租赁……”
通过上述条款，列强从中国获取哪些特权？损害了中国的哪些主权？
（2）甲午中日战争与《马关条约》
①比较《南京条约》和《马关条约》内容方面的异同点。
同：都有割地、赔款、开放通商口岸的内容
异：《南京条约》中协定关税；中设厂的规定。
教师总结：《马关条约》反映了帝国主义国家对外资本输出的新要求。
结合教材内容，分析甲午战后列强侵华方式的改变
甲午战后，列强争先恐后地对中国进行政治借款和经济投资，疯狂在中国设厂开矿，修建铁路，以攫取利润。
教师明确：
资本输出的概念与方式；
资本输出与商品输出的区别；
甲午中日战争后列强对华经济侵略进入资本输出为主的新阶段。
②结合下列表格，思考：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？
 《南京条约》 《天津条约》
《北京条约》 《马关条约》
割地 香港岛 九龙司地方一区 辽东半岛（因三国干涉未得逞）、台湾及附属岛屿、澎湖列岛。
赔款 2100万银元 1800万两白银 白银2亿两
开放口岸 广厦福宁上  南京、天津等11处 沙市、重庆、苏州、杭州
关税 中英商定  “值百抽五”  免内地税
其它权益 领事裁判权            片面最惠国待遇 外国公使进驻北京      外国人可以到内地经商等 允许日本在中国的通商口岸开设工厂
（3）八国联军侵华战争与《辛丑条约》
①《辛丑条约》的内容有哪些？对中国构成哪些危害？
巨额赔款，是列强对中国空前的大规模勒索。
以武力为后盾的“使馆”成了清朝的太上政府，严重侵犯和破坏了中国领土主权，是对中华民族的莫大侮辱；
清王朝在京畿战略要地的警备被解除，使北京的大门洞开，方便了帝国主义强盗自由进出；列强驻兵北京到山海关铁路沿线要地，使清政府完全处于外国军队控制之下，也便于列强直接派兵镇压中国人民的反帝斗争；
尤其是其中的严禁中国人民参加反帝斗争，标志着清政府完全成为了帝国主义统治中国的工具。
②与《南京条约》、《马关条约》相比，其突出特点是什么？
突出反映了列强对清政府的控制和奴役，以及对中国人民压迫。
③条约中哪一项内容突出反映了清政府已变成列强统治中国的工具？
（三）列强侵略的影响
论从史出
列强对中国发动的侵略战争，严重践踏了中国的国家主权。
践踏中国主权 史实/危害
（1）侵犯中国人民生存权 
（2）掠夺中国资财，毁灭中国文化遗产 
政治上破坏中国主权 破坏中国领土、领海主权和司法方面的主权 

经济上控制中国经济命脉  

小结：
①什么是半殖民地半封建社会？
②为什么说鸦片战争后中国已逐步沦为受外国支配的半殖民地半封建社会国家？
③自鸦片战争以来，中国是怎样一步步的沦为半殖民地半封建社会的？
小结
师：通过本堂课的学习，你明白了什么道理？
生：思考回答。
师：从1840年鸦片战争开始,中国历史步入了近代社会。随着西方列强的入侵，拥有独立主权的古老中国逐步沦为受外国支配的半殖民地国家。列强以军事（发动一次次侵略战争）、政治（破坏中国的领土和主权完整）和经济（控制中国的经济命脉）等手段侵略中国，严重践踏了中国的国家主权，使中华民族陷于灭亡的危机之中。这一段屈辱史也告诉后人“落后就要挨打”这一永恒不变的道理。
[作业布置]
1. 问题探究：
1) 形成中国近代民族危机的根本原因是什么？为什么？
2) “门户开放”政策对中美两国各产生了什么影响？
2. 思考题
1899年，美国政府第一次向侵华主要列强提出了“门户开放”政策的照会，核心内容是要求“利益均沾”、“商业机会均等”。1900年5月中旬，美国第二次向诸列强提出“门户开放”政策的照会核心内容是强调“维护中国的领土和行政完整”。
请思考：有人相信美国对华的“门户开放”政策是为“保持中国领土完整和行政完整”的，你怎么看待这个问题？
[课后反思]
1. 是否达到课标的目标；
2. 学习过程中，或者课后能否提出感兴趣的问题进行探讨，并提出自己的见解；是否能在学习中提出疑问，并通过各种途径解决等；
3. 请你提出不清楚的或疑问的地方；
4. 请对历史老师提出你认为重要的建议。
《三、君主专制政体的演进与强化》教学设计
一、教材分析
本课是必修一政治史模块专题一《古代中国的政治制度》的第三课《君主专制政体的演进与强化》。
本课课程标准的要求是：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”不论是时间还是空间上讲，本节内容在本单元都占有很大篇幅。它是在第一课“中国早期政治制度”和第二课“秦汉政治”的基础上揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革历史，使学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划严格的学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大特点是君权专制中央集权的不断强化。而这种强化又突出表现在君权对相权的成功削弱和中央对地方统治的加强上。
通过学习本课中国政治制度的历史知识，可以有益于学生全面认识中华民族的历史文化，有益于学生深刻理解今天中国的国情。
本课相关的教学资源丰富，图书馆、网络等都可以查阅到相关资源，而学生从影视作品、历史小说等渠道获得的历史知识，需要我们历史课帮助学生正确分辨其真伪，养成科学的历史资源观。
二、学生分析
新教材采取专题形式组织教学，本专题突出中国古代人类政治制度的沿革发展，而且时间跨度非常大，尽管学生初中学过通史知识，但大多已经遗忘，另外，高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，还不具体相关的分析、辨别的能力，所以本节内容对于学生是有困难的。因此，在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性、积极性，指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好铺垫。
三、教学目标设计
1．知识与能力目标
掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到清王朝政治制度演变的史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
2．过程与方法目标
学生可以通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件以后对当时社会乃至整个中国历史有什么影响。
教师应注重将知识灌输和启发式教学相结合，注重寓教于乐的方式，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上的重大争论的现场模拟，并对学生在参与过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3．情感，态度及价值观目标
通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。
四、教学策略设计

项目
设计
设计意图
重点、难点
1．教学重点：
使学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
2．教学难点
历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。

教学方法
问题教学法、材料教学法、谈话法、图表教学法、讨论法
师生互动，注重启发，注重用问题引导学生探究，培养学生运用材料思考、分析问题的能力。
教学手段
多媒体课件
增强教学的直观性，便于教学材料的展现，扩大课的容量。
课时安排
1．5课时
本课内容较多、难度较大，安排一课时半有助于教学的全面、透彻。

五、教学过程设计

项目
过程设计
设计意图
课前预习
布置探究性问题，引导学生自读课文和查阅与本课相关的资料，如：“君主”是指什么人？“专制”是什么意思？本课主要从哪些方面介绍“君主专制政体的演进与强化”的？大家欣赏过哪些关于中国古代皇帝题材的影视剧？你个人印象中的皇帝是什么样子？如果一切条件都满足，你愿意当皇帝吗？为什么？中国疆域非常辽阔，古人云“普天之下,莫非王土,率土之滨,莫非王臣,大夫不均,我从事独贤。”如果你是皇帝，你打算如何有效管理辽阔疆土和众多子民？
让学生从宏观整体上把握本节内容；设计教学情境，让学生化身为历史成员来思考，可激发学生兴趣，使他们主动思考和探究。
新课导入
导入一：由汉高祖刘邦、宋太祖赵匡胤与宰相的故事导入
导入二：由《好了歌》导入
“人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。”
打油诗反映了威风的皇帝的哪些烦恼？其中最主要的是要解决什么问题？
导入三：由司马迁在《史记·秦始皇本纪》中曾经用这样的话形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”。材料反映了皇帝制度的什么特点？导入

由故事、诗歌、史料导入可以激发学生兴趣、思维，使学生迅速进入课堂教学情境。
新课讲授
一、“法令出一”
这部分引用司马迁在《史记·秦始皇本纪》中形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”的材料，教师用谈话法引导学生共同探讨古代皇帝制度的特点、影响。
二、君权和相权
由导入中刘邦、赵匡胤与宰相的故事讲解封建王朝专制统治始终存在的一对矛盾：君权与相权的矛盾。教师直接列出古代帝王解决这个矛盾的两种突出做法：设立备皇帝顾问的秘书班子或直接分割宰相权力，让学生根据课本或所查阅资料举例说明就两种方式及起到的作用，在学生列举、分析的基础上教师重点讲解汉、唐对宰相权力的削弱，展示唐朝三省六部制机构示意图，说唐朝机构运行中的权力分散，最后由学生总结、得出：趋势：皇权不断加强，相权不断削弱
附“唐朝政府机构示意图”                   
                   吏
       中书省      户
                   礼
皇帝   尚书省      兵
                   刑
       门下省      工
三、中国古代王朝的监察体制
先由学生根据教材归纳总结历朝监察体制的变化，然后教师组织学生讨论对古代监察制度的评价，在讨论中教师引导学生联系今天现实，说明今天监察体制在意义重大

四、选官制度的历史变化
学生阅读教材，填写表格
选官制度
时间
选官办法
评价

对科举制的评价，可将学生分成持积极作用为主和持消极作用为主的两组进行一个小型的辩论（教师提供部分材料）
在辩论中可适当联系今天的考试制度，教师注意正面引导。
五、行省的设置
（1）联系现实，请同学回答当前我国有哪几级行政体制设置？镇江属于哪一级行政单位？（那么这些行政单位古代有没有？引出下一个问题）   省(直辖市)、市(地)、县(市)
（2）列表格让学生概括中国古代地方行政区划的沿革。
时代
地方行政体制
秦汉
郡、县(道)二级制
唐
道、州、县三级制
宋
路、州、县三级制
元
省、路、府、州、县
明清
省、道、府、县
展示元朝疆域地图（标有行省），让学生观察与今天省级区划的突出不同，引导学生思考：从元朝开始实行的行省制度一直沿用至今，行省制度有何现实意义和深远影响？在学生回答基础上教师讲解。

谈话法可以在一种宽松、愉悦的氛围中通过师生问答共同探究。

让学生自主探索知识，使学生真正主动参与到教学中来；培养“论从史出“以史实为依据”的史观；图表教学直观、形象。

培养学生的归纳、分析能力，讨论法可以活跃气氛、活跃学生思维，可以使学生对问题看法更加全面，而且联系现实，体现历史学习的现实意义。

学生填写表格，是归纳能力的锻炼，也起到帮助学生整理知识的目的；辩论的进行，有助于学生横向思维、纵向思维、发散思维等等思维能力的训练，有助于学生辩证、全面地认识问题。

通过区域地图，给学生直观感受，培养学生观察、识图能力，强化空间概念。
要使学生明白深远影响和现实意义的微妙区别，初步培养学生的解题能力。
提高学生对维护统一重要性的认识
课堂小结

知识结构：（粗略）
               法令出一
君权和相权
君主专制政体的   中国古代王朝的监察体制
演进与强化    选官制度的历史变化
行省的设置
教师带领导学生共同对所学内容作一个梳理，然后引导学生总结“从秦汉至元中国古代政治制度演变特征”（总特征：特征:专制主义中央集权不断加强）；“古代专制主义中央集权加强利弊谈”（这一问题稍难，教师作好引导，让学生能初步认识到专制主义中因集权在不同时期影响不同）

让学生总体上把握古代专制主义的演变趋势，让学生辩证分析我国长期存在的专制主义制度。
巩固练习
选择题与材料题（略）
当堂巩固，通过史料题培养学生收集、处理信息的能力
六、反思评价
本课内容容量大，又比较抽象，但经过教师的精心设计与点拨，又利用学生的知识储备，同学们积极配合，踊跃参与，知识点梳理清楚，起到了锻炼学生能力的作用。
本课理论性较强，在学生自行归纳中不完全顺利，在讲每项制度上学生很清晰，但几中制度放在一起容易混淆，还需通过复习与练习加以巩固。
本课相对难度较大，一课时半不够，实际用了两课时。在课堂巩固练习前如果给学生当堂复习巩固的时间，课堂练习的效果会更好点。
案例名称：新中国初期的外交
科目：历史
教学对象：
课时：1
提供者：石贞玉
单位：慈吉中学
一、教学内容分析
 1、新中国成立初期的国际背景
2、列举新中国成立初期的主要外交成就（四项）
3、和平共处五项原则是怎样提出的？主要内容是什么？
4、万隆会议的主要特点？概况“万隆精神”。
这节课在这个单元非常的重要，对于学生理解新中国在成立初期所面临的困难环境下，能够取得如此重大的成绩，去体会新生政权确立的艰难以及中共领导人的外交智慧与才能。

二、教学目标
 1、通过本节课的学习，掌握新中国成立初期的外交成就，和平共处五项原则的内容，等基础知识。
2、通过本节课的学习，使学生体会新中国成立初期中国外交成就是在什么样艰难的背景下取得，体会新的社会制度确立所遇到的层层阻力。从而进行爱国精神教育。
三、学习者特征分析
 该校的学生生源较好，相对来说基础比较的扎实，所以不但要强调知识的识记，更重要的是要重视能力的培养。
四、教学策略选择与设计
教学第一环节—情景演绎
第二环节——合作学习
本机课的内容相对较简单，所以这节课在设计的过程中既要突出新课程的合作学习的理念，又要强调基本技能的培养，所以在设计的过程中很重视材料的运用包括文字材料和视频材料，另外在开篇和结尾都结合了新中国成立60周年这个大的背景，比较的有新意，能够拉起学生的兴趣。 
五、教学重点及难点
 外交成就取得的背景 ，主要的外交成就
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
 情景演绎
 ，假如你就是那个班长或副班长你会怎样对待他。假如你是那位同学你又会怎样去与同学往来，让自己尽快的融入这个集体。

 体会新中国成立初期的外交成就取得的背景
 观看视频并结合材料，分小组完成如下四组讨论题目。

 问题探究：
探究一 ：新中国与旧中国外交有何区别？造成不同的原因有哪些？
从中可以得出哪些历史认识？

 通过学生的分小组讨论，一方面可以培养学生的合作探究的能力，另一方面也可以充分调动学生参与课堂的积极性，发挥学生的主动性，还有重要的就是可以培养学生读材料、分析概括材料的能力，以及掌握一个重要的史学方法即论从史出。

探究问题二：结合教材和视频材料分析新中国成立初期，我们为什么要采取一边倒”的外交方针？也有人提出：为什么不附美或者选择一条“中间路线”，请就此观点谈谈你的看法。

理解“一边倒”政策的含义

 探究三：请根据和平共处五项原则的内容分析如下历史事件。
1998年美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆，我国为什么表示强烈的谴责和抗议？在这个事件中，美国破坏和平共处五项原则中的哪一条？

1950年至1953年抗美援朝事件中，同样是一个国家的军队进入另一个国家，为什么把美国军队进入朝鲜称为侵略，而把我们称为援助呢？

作为新时代的公民，你认为国与国之间应该建立一种什么样的外交关系？

 学以致用，明确这五个原则在当今社会外交领域的重要地位。

探究四：材料：（万隆会议）会议发言中，大多数代表都谴责殖民主义、种族主义，但由于受到美国的挑拨，有一个国家的代表团团长诬蔑共产主义是“新式殖民主义”；还有一个国家的代表团团长也声称，亚非人民当前的任务不是反对殖民主义、争取独立，而是同美国联合起来，反对共产主义。
1.如果你是中国代表团的成员，面对这种变化，你有哪些感想，你要采取什么对策？
2.当时周恩来总理又采取了哪些对策？
3、你如理解“异”和“同”的含义？ 
突破教材的难点。
七、教学评价设计
课堂练习：略
八、板书设计
一、 一个总原则
二、 两极对峙
三、 三个基本方针
四、 四项成就
五 五项基本原则

九．教学反思
 这节课是全市的优质课，在备课的过程中自己查找了很多的资料，也得到了很多老师的支持。由于学生的基础较好，课堂上学生能够积极的思考问题，并展开讨论，学生的自主学习和合作意识很强，所以这节课上的还是比较成功的。但是这节课的知识点太过简单，材料比较的简单，不太适合这个学校的学生。总体来说，教学程序比较的流畅，导入新颖，问题设计由浅入深。整堂课既体现了新课程的理念，又重视了学生能力的培养，特别是一些视频材料选择非常的恰当。通过这样一节全市的公开课，使我深刻体会，资料的积累对于一个历史老师来讲真的是非常的重要，而我们平时真的是太懒，看到什么都是一看而过了。由于这是一堂优质课比赛，所以也谈不上与学生课后的沟通，但是从课堂的效果看，学生的反应还不错，评委老师的评价也很高。说真的这样的全市的课真的很锻炼人，希望以后还能有这样的机会去参加这样的比赛活动。多一点学习，多一点交流。
《古代中国的商业经济》教案和教学反思
菱湖中学 徐豪杰

一、教学目标
1.知识与能力
（1）识记古代中国商业经济的发展概况，如古代中国的商业活动、市的形成与发展、商人及商业都会的形成，理解我国古代商业发展的原因及其与农业、手工业的关系。
（2）深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其突破时间和空间限制的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。

2.过程与方法
在老师的指导下阅读有关历史文献，了解中国古代各朝代商业的发展情况，借助互联网查阅更多的信息。结合教材中所提的历史图片和史料对古代“市”的发展和演进，古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证；用比较法对史料和文献进行对比和比较，从而得出结论。
3.情感、态度与价值观
通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步的作用。通过对历史上商业传统和商业基础的分析，联系当今中国社会主义市场经济发展的进程，增强对我国经济建设的信心。

二、重难点
重点：市场的发展
难点：商业发展的特点
三、教学课时：一课时
四、教学设计
导入：春秋战国的两则寓言故事——自相矛盾和郑人买履引出本课的主题——商业
提问一：“什么是商业？”答案
通过这一提问首先让学生来了解商业的概念
提问二：商业的发展跟哪些因素有关？
这一提问总领本课是贯穿本课内容的主要线索。
我设计了这样的思路：谁到哪里用什么商品交换？“谁”——商人；“到”——交通；“哪里”——市场；“用什么”——货币；“商品交换”——商品，由此看出，商业的发展跟这些因素有关。（幻灯片出示）
商人——交易主体，商品——交易内容
货币——交易媒介，市场——交易场所
交通——交易通道
接下来，我着重就从以上这几方面展开本节课的内容
一、商人
（幻灯片材料）：“商人”名称的起源
故事一：弦高救国。通过此故事，让学生了解自古以来商人群体具有爱国品质。
故事二：晋商和徽商。通过介绍以乔家大院为代表的晋商“秤平、斗满、尺满足”和徽商的代表胡庆余堂的“真不二价”，说明古代商人群体具有的诚信品质。
提问三：古代商人群体有何特点
通过以上两则故事的讲解，基本可以顺理成章的得出答案——活跃、爱国、诚信
（过渡：有商人就得要有商品）
二、商品
幻灯片材料：商周、秦汉、宋元明清三大阶段商品种类的发展情况（奢侈品、生活必须品→铁器、丝绸、瓷器、纸品、药材→粮棉、茶等农产品）
提问四：古代商品有何特点？为什么？
通过这一提问我的目的一方面是让学生认识到商品种类越来越多，另一方面与前面两课的知识联系起来，让学生认识到商业的发展离不开农业、手工业的发展。
（过渡：买卖商品，还离不开货币）
三、货币
幻灯片图片：贝→秦统一货币→交子→“银”“钱”并用
提问五：作为商品交换的媒介，货币的发展有何特点：通过这一提问，我想让学生认识到古代货币的种类是越来越丰富的。
（过渡：商人用货币到哪里买卖商品呢）
四、市场
幻灯片表格（看书填空）
朝代
市的发展情况
秦

汉

南北朝

幻灯片诗句（王建《汴路即事》和陆游的《杂赋》）
提问六：上述诗句反映了唐朝和宋朝划市各有什么变化？
通过这一提问，其实也是一个比较，让学生认识到草市在唐宋是不断发展的，从逐渐演变为地方商业中心发展到具备了比较完善的饮食服务设施。
幻灯片材料：《唐会典》关于对市在时间上的限制的史料和王建诗中关于唐朝夜市的描述
提问七：如何理解这两段关于唐朝的“市”的材料这两段材料看似矛盾，其实背后隐藏了重要信息：唐朝对市的规定有时间上的限制，但已经越来越不适应经济的发展，政府政策的限制是无法阻挡客观经济形势的发展的。
（过渡：于是摆在政府决策者面前的课题就是如何调整政策来适应经济的发展。那么，后来的统治者有没有顺应时代潮流的发展呢？答案是肯定的）
幻灯片史料：《宋会要》关于宋太祖“不得禁止”夜市的命令说明到了宋朝，市已经突破了时间上的限制，而且是政府允许的，是合法的。
幻灯片图片：唐长安城的“西市”和“东市”，说明市在唐朝有空间上的限制。
幻灯片材料：《续资治通鉴长编》关于“侵河”“侵街”的史料
幻灯片图片：《清明上河图》关于“侵河”“侵街”的画面
历史虚拟情景：《清明上河图》风靡一时。在看到张择端的《清明上河图》后，宋徽宗对京城出现的“侵河”“侵街”大为吃惊，于是下令开封府尹彻查此事。开封府尹不敢怠慢，立即进行实地考察……
提问八：你认为为何会出现“侵河”“侵街”？它反映了当时的“市”发生了什么变化？
答案：“市”突破了空间上的限制
提问九：你认为在实地考察中，除了“侵河”“侵街”之外，开封府尹将会更多的看到什么景象请说明理由。
这一提问，主要是让学生认识到北宋商业发展的繁荣
师生互动：让学生在汴京城示意图上找出最有可能商业繁荣的地区，以及思考繁荣的时间。（地区：水陆交错的地区；时间：市、夜市、晓市）。并且比较与唐安城在市的布局上的不同点。
通过这些活动，让学生充分认识到：到了宋朝，市突破了时间上和空间上的限制，并得到了政府的允许，商业活动不再受到官吏的直接监管
幻灯片图片：明朝《皇都胜迹图》和清朝“繁华的京城前门市街”，以此说明明清时期都市商业区相当繁华。
提问十：总结“市”的发展特点，（提示：从管理程度和服务设施完备程度方面分析）
这一提问，目的是让学生认识到两点：①管理严格→管理逐渐放松②商品买卖场所→服务设备完备的商业区
（过渡：商业区的不断发展后来就逐渐演变为商业都会）
五、商业都会
幻灯片表格
朝代
商业都会屈起的史实
战国

汉

王莽执政

唐

宋

清

六、交通
幻灯片图片：隋朝大运河、俞大娘商船
客舍、邸店、车坊
陆上丝绸之路和海上丝绸之路
这些图片和材料反映了商业交通的发达，有利于国内外贸易
总结：商业的发展跟商人、商品、货币、市场、商业都会、交通有关
提问十一：除这些因素外，商业发展还跟哪些因素有关？
为了完整性，最后通过这一提问，补充了两个因素：政策、社会环境
最后归纳商业发展的特点
商人：商人群体越来越活跃，具有优秀品质
商品：商品种类越来越多
货币：货币种类越来越丰富
市场：对市场的管理控制越来越放松，市场的服务设施越来越完备，市场的形式也越来越多样
商业都会：商业都会的数量越来越多
交通：商业交通、商路越来越发达，国内外贸易发达，商运辅助性设施越来越完备
政策：重农抑商，但逐渐放松对商品交易的限制
商业环境：统一、稳定是主流
小结
作业
五、教学反思
本课的教学设计。我概括为五个特点：整合教材、趣味性、深入浅出、情感穿插和史料价值。
1.整合教材。本课的教材编排，我认为在第一部分显得杂乱。所以，我的指导思想首先就是要对教材进行整合，当然，整合的目的就是要做到思路清晰，于是我设计了这样一条主线：影响商业发展的因素：商人——交通——市场——货币——商品。
2.趣味性。多年的教学时间使我认识到：高一历史的教学如果能够做到一定的趣味性，会极大地调动学生的学习、思维积极性。
教学效果将会事半功倍，所以我在设计中加入了很多寓言故事、历史故事、历史虚拟情景设计、师生互动等环节作为辅助教学手段。事实证明：这样的设计安排新颖，引人入胜，使枯燥的历史立即鲜活起来，也使乏味的说教变成了生动的讲解。学生也积极参与，投入到历史中来。这样的效果说明基本上实践了新课程的要求。
3.深入浅出。本课的难点是商业的特点，理解这点需要全面了解商业发展的情况在设计中，我把特点贯穿在影响商业发展的因素中，通过对每一因素的了解，学生很容易一条一条地得出结论，这就是把难点层层剖析、分解，从而尽量复杂问题做到简单化，再比如，通过详细比较，唐宋市场发展的不同点，我让学生自主归纳市场在管理程度和服务设施完备程度方面的发展特点，效果不错，而且这样的安排，很自然地解释了商业都会的由来，并过渡到商业都会的发展史实这部分。
4.情感穿插。新课程的一大特点就是在教学中需要重视对学生情感态度价值观的教育，为此，我设计了几个环节：一是涉及到了商人的优秀品质，并说明奸商其实只是个别现象，教育学生纠正对商人观念的偏见；二是通过对整课的教学，让学生认识到我国古代商业的发展尽管不时受到政府的阻挠，还是不断向前发展并繁荣，从而体会到古代劳动人民的辛苦劳动和勇敢探索的精神。
5.史料价值。历史教学肯定离不开史料，而且近年来高考对史料的考察也越来越重视。我在设计中注意了两方面：①史料比较。通过比较《唐会典》关于对市的时间限制和王建唐诗关于夜市的出现和繁荣，让学生辩证地看待两个截然相反的史料和背后所隐藏的重要信息，并得出历史唯物主义的重要观点——历史的发展不以人的意志为转移的。②论从史出。通过王建唐诗和陆游宋诗关于草市的描述，让学生学会从这些史料中，自己归纳草市在唐宋发展的情况——地方商业中心和具备完善的饮食服务设施。论从史出是我们历史教学所必须遵循的基本原则，我想以后我在教学中要多注意这一点。
在本课教学中，我也存在着一些不足之处，比如说在涉及到“交子”中，我没有详细解释，以致于在归纳货币发展的特点时，学生无所适从；再比如说全课运用史料有过多的嫌疑，导致整堂课下来让人感觉稍有点累，等等。