1、课前三分钟成为语文实践探索的引导者作用
语文既是一门工具学科,又是一门综合性很强的科目。它带有“人文性”和“社会性”,是一种表情达意的工具。“感人心者,莫先乎情”。依据语文学科的特点,语文教学过程应重情感的诱发、激励,善于创设情境,引发学生情感共鸣,引导学生“参与”教学活动,充分调动学生学习语文的积极性和主动性,引导学生自主学习、创新学习。
现代社会,注重人的自我展示。我们要培养学生自我肯定、自我展示的习惯和能力。演讲实质上就是学生的一次自我展示,站在演讲台前,要想想给大家一个什么印象,演讲什么内容,怎样使自己的演讲吸引他人的注意力。老师把课前三分钟的时间留给学生演讲无疑满
2、足了当代初中生表现欲强,不甘落后,急于表现自己才华的心理。讲演内容一般不局限于课本有限的内容上,而是让学生广纳博采,突破授课内容的局限,开阔视野,激发阅读兴趣,从语文课外获得知识,叩开思维的心门,实现课内外衔接。这有利于语感训练,培养学生口头表达能力及听说能力,调动学生情感,营造愉悦的课堂气氛。
现代教育心理学认为:要使学生健康成长,一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼提出的情商教育理论认为:人生成就最多20%归诸智商,80%归诸情商(EQ)。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等,简单说,情商就是一种精神状态,一种
3、人格特征。谁的情商开发得好,谁的成功机会就多。因此,教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境,使学生保持最佳精神状态,自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求,内心经常体验到自身成功的喜悦,不断进取,成为社会所需要的合格人才。
仅仅在语文课上,是不可能使学生智慧地理解事物、理解生活的。课内向课外延伸,既是联系,又是发展。“得法于课内,受益于课外”。要把课内思考和课外生活的理解结合起来,课堂上从演讲抓起,促使学生从一种现象或者一则小故事中理解智慧,积极实践叶圣陶先生“课堂里学,生活里用”的语文教学思想,提高辨析能力,延伸对生活的理解。语文课文来源于生活,因此,要想让学生学好语文,就
4、要引导他们感知社会生活。进行演讲等活动不仅能提高能力,而且能陶冶情操。这些活动为课堂学习语文做了良好铺垫。
在语文教学中,演讲实质上是对学生思维、口语、表演及心理水平的检测。对于初中学生而言,演讲能使其清晰感受到自身的发展状况,增强自信心,进而发挥思维的主动性、创造性和自我批判意识。根据初中学生心理发展的特点,语文课堂上的演讲活动的安排可以分为演讲课和课前限时演讲。演讲课不宜多;课前限时演讲在实践中证明了它的优势,可作为语文课堂的组成部分。课前限时演讲分成一般演讲和即兴演讲。一般演讲即有准备的演讲,在演讲开始阶段采用这种形式。每节课开始的三分钟组织学生进行演讲及评议,在这之后公布下次
5、演讲的学生及演讲的注意点。学生可以利用课外时间为自己的演讲做准备。
开始阶段,教师应多表扬、多鼓励和多肯定学生,充分激发学生的演讲热情,积极参加演讲活动。在一般演讲比较成熟之后,可进行即兴演讲,限定话题范围,让学生提前10分钟准备,培养学生思维的灵敏性和逻辑性。即兴演讲更能体现学生的语文能力和心理发展水平,也是较高层次的交际能力的培养。在每次即兴演讲后,还要开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。所有评议活动要始终围绕一个目标:最大限度地激活学生思维,提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。评议为对演讲的相关内容提出观点和见解,必要时由此引发更大范围的讨论。在具体操
6、作中,演讲活动的一般演讲和即兴演讲可以穿插进行。但是,如果只靠隔一段时间上一次实践课提高语文能力,则有一定的难度。我在语文实践课的实施中,力求让每一节语文课都加入学生的实践,把语文实践课分解为每天的语文实践训练,主要表现形式是“课前三分钟”。中学生正处于长身体,长知识,形成思想的时期,他们勇于探索,敢于发表独特见解,精力旺盛,爱好广泛,求知欲强,学科课程的知识量远远不能满足他们的需求,而语文课前三分钟活动为他们提供了大量听说读写的机会,学生语言能力得到发展,学习语言的潜力得到开发。
语文教学是一门艺术,如何培养学生的学习兴趣,调动学生的积极性,全面提高语文成绩,是语文教师执着探索的问
7、题。开展语文课前演讲,是我在语文教学方面的一种尝试,受到了学生的热烈欢迎。每一节语文课的课前演讲,学生都满怀期待,它已经成为学生最积极参与的一项语文活动。同时,不可否认,有些学生自主意识还较淡薄,他们渴望参与到活动中,但是主观能动性较差,懒于行动,羞于行动。在实践中还发现教师的意愿与实际活动还有一定差距。另外,在课前三分钟的语文活动中如何让学生通过语文活动培养语文技能,使学生的语言技能、阅读能力、写作能力发展到一个新的高度和层次,以及在这项语文活动中如何对待不同层次的学生,针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动,让不同层次的学生的语言技能都得到应有发展,这些问题有待进一步探究和改进。总之,探索之路漫漫,我们仍需不断努力。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
