如何增加英语课堂师生互动的行动研究(陈棉花).doc

如何增加英语课堂师生互动的行动研究

一、研究的背景及意义：
我所执教的学校是一所农村中学，由于小学师资力量相对较弱，学生普遍英语基础较差，特别在听、说方面能力弱，直接导致学生课堂积极性不高，表现被动，无法达到预期的教学效果，大大影响学生的学习效率。而作为教学者，我们非常清晰的知道课堂互动的重要性，为了能够改变现状，我们需要在在教学中不断探索研究创新，去攻破听、说的大关。而我本次的研究就是从行动研究的层面研究课堂互动教学。
二、研究对象及时间
我校部分学生，时间2012年9月---2012年11月
三、发现问题
师生互动是课堂教学的基本形式。只有在教学活动中实现有效的师生互动交往才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。 因此，在英语课堂教学中实施有效的师生互动策略既是实施新课程，又是开展高效教学的基础。 这2年随着新课标的实施，大部分英语教师更加注重课堂教学过程的师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程，为此还准备了大量的互动材料。然而，在真正的实施过程中，学生是否真的做到了“师生之间”“生生之间”的有效互动呢？
四、调查问题——实地调查老师反馈的这一情况是否普遍存在
带着这个问题, 我们旁听了部分初一班级的英语课。课上老师让学生听了一段录音对话。第一遍学生是合上书本听。第二遍是边看书边听录音。然后老师让学生听写了一段话, 内容与录音对话密切相关。接下来老师就这段录音对话进行了详细讲解, 包括语法, 稍微难点的词汇, 涉及的文化背景及有关练习。最后为了确信学生完全理解这段录音对话, 老师问道: / Any questions? Do you understand everything ? 下面鸦雀无声, 学生或看着书或做着笔记, 几乎没有学生和老师进行目光交流。老师又问到: / How many people are speaking in this dialogue?只有两个学生小声地回答: / two.老师问: / Are they friends or strangers?学生没有回答。老师还问了一些其他的问题, 学生还是没有响应。老师转向下一个环节, 点名让学生回答课本上针对对话提出的一些问题, 学生基本都回答对了。为什么同学们知道答案，但是就是不愿意主动回答呢？不愿意主动参与课堂的互动呢？
分析问题——为什么学生不愿意在课堂上与老师互动
1.学生英语听力能力差，当遇到老师用英语授课时，学生听不懂。
2.学生不习惯开口说英语，不会用英语句子回答问题。
3.学生担心答错了丢面子。
4.长期养成的学习习惯使他们不积极参与。
行动方案设计——通过什么方式改变学生目前的状态：
1. 开创交流环境，提升互动效果
2.让学生养成主动学习、提前学习的好习惯;
3.建立小组学习制，为学生参与课堂互动打下良好的基础;
4.建立老师评价、反馈制度，深化互动实施；
实施计划——具体怎么执行该方案：
1. 师生互动，进行主动、多向、有的放矢的英语课堂交流。
为师者的工作，不再仅仅是“传道、授业、解惑”。现代的学习观认为，学生是教学活动中的主体，教师是学生学习活动中的促进者。教师并非是单纯的知识传授者和解答问题的机器，但是，这样并不否认教师在教学活动中的主导作用，教师教学的积极主动性影响着学生的学习。实验提出，在英语教学中，教师以“和学生同学”的态度，降低“教者、长者”的威严，增加和学生进行交流的机会，提高英语交流意识，和学生互动合作，进行有的放矢的英语交流。
2.学生自学，铺垫互动环节
在互动式课堂教学中，学生个体是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动的。因此，要在英语课堂教学活动尤其是小组活动中更好地与教师和其他同学交流互动，学生个体就应在课前进行自学预习，根据教师的课前提示阅读课文，理解重点内容，攻克疑难问题；复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点，以便实现学习迁移；学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。
3.小组活动，培养互动能力
小组活动学习体现了现代教育理念。在小组活动中，为达到形式内容的统一，活动形式要做到四个有利于：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈；有利于增强学生合作意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；有利于创设组内互助、组间竞争的机制。小组活动是初中英语互动课堂教学模式的主要环节，是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要一环，它也为下一步组际交流创造了条件。
4.评价反馈，深化互动实施
在小组活动结束后，老师要认真评价并反馈各小组活动的开展成效，表扬那些在小组活动中表现比较突出的小组及个人，对于在小组活动中发现的问题要明确指出并给予改正的方法，在做评价的过程中，老师要以认可、表扬为主，在表扬的同时指出其有待改进的地方，从而深化互动的实施效果。
评价效果：
1.课堂教学观摩：从观摩记录可以看出，学生从过去每节课仅有5-6名学生发言，到后来十几个，二十几个。把全班的气氛都带动起来了。语言水平稍差的学生也开始主动要求朗读课文，而语言水平较好的学生在竞赛中则大显身手。
2.老师反馈：通过与部分任课老师的沟通、交流，我们不难从他们的讲话、表情中感受到学生的变化，英语课堂氛围的轻松、融洽，以及学生对英语学习兴趣的提高。
教师反思：
通过收集的反馈，可以看出我们的行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与互动活动的学生人数大大增加了，课堂气氛更加轻松、和谐，师生关系也更加融洽。但是，我们的计划也存在一些不足，我们发现由于大多数活动采用的是口头汇报的形式，无法给学生留下很深刻的印象。如果我们能够在活动结束后，让学生把自己的“创作”做成墙报或小册子等书面形式，效果一定会更好。总之这次行动研究对我的教育很大, 对我今后的教育教学具有非常大的意义。它不仅促进我思考自己的教育教学工作, 提高了我的教学能力；也促进了学生学习方式的改变, 提高了学生学习英语的能力，达到教学相长的效果。通过研究的执行，我更注重了学生的听、说及组织能力的培养，有效的的提高了学生的课堂学习效果，提高了学生的英语学习效率。