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高效课堂如何激发学生探究合作学习兴趣
陕西眉县营头镇中心小学 袁钢焰
优化教学模式，构建高效课堂是激发学生探究性学习，是实施素质教育，贯彻《新课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和实践能力的有效途径，是一种真正体现以学生发展为本的教学理念。
一、学生为本 赋予学生自主探究学习的权利
《基础教育课程改革通识学习读本》中认为：“自主学习是指学生个体在教师的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果的学习。”因此，教师在教学过程中要重视学生的主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，要真正将学生看作是学习的主体，使其进行有效的自主活动，让学生在自主活动中体验到自身的价值和精神的愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。
1、给学生充足的自主学习时间
一节课要给学生足够的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以学优生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有学生按自己水平和需要独立读书时间。
2、给学生自主学习的权利
教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，优化教学模式，构建高效课堂，以学生为主体，让学生在充足的时间里自主愉悦学习，有效学习就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的心理体验。因此，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服依赖老师的心理，要善于引导学生用自己的思维方式去思考，主动探求知识。
3、培养学生自主学习的习惯
教育就是培养良好的习惯。要想培养学生自主学习的能力，除保证充足的自主学习时间外，还要积极创设能够让学生自主学习的情境，给他们充分的思维空间去拓展，而且还必须将学习方式的选择权真正交还给学生，让他们自由选择适合他们的学习方式。同时，在学习活动中要培养学生学会对自己的学习进展、学习方法、学习效果作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后要学会对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救。
二、 激发竞争 培养学生合作探究交流能力
合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”学生在互动式学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础。合作学习的方式是多样的，可以是讨论式的、商量式，也可以是辩论式的等。自己在教学实践中，发挥“四自四组”学习机制的作用。“四自”是指导学生课堂学习中“自定目标”“自主学习”“自我评价”“自我调节”；“四组”是指学生学习中组建“中心学习小组”、“协作学习小组”、“帮困学习小组”、“兴趣学习小组”，在教学活动中充分发挥它们的作用，培养学生在共同目标下责任分工，互助学习，为每一个学生提供参与的机会，使学生的自主学习真正落到实处，让学生在合作中、竞争中得以发展。
小组合作学习有利于形成民主宽松的学习氛围。学生在讨论时感到很自由，消除了压抑感，每个学生都有说话的机会，因而会使课堂氛围十分活跃。合作学习可以培养学生虚心接纳他人的意见，增进团结协作，密切同伴关系，有利于学生自主意识的形成和合作能力的培养。学生更多的参与、更多的合作交流、更多的感受合作的乐趣，这样才能促进学生可持续发展。小组合作学习还能将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，促进了学生互助和合作，消除了学生因个体的竞争形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的心理倾向，弥补了教师面对众多有差异的学生难以进行因材施教的不足，使每一个学生都有所获并得到不同程度的发展。
合作学习式教学有利于克服传统授课方式的弊端，由“一言堂”向“群言堂”的转变，有利于培养学生的创新精神和实践能力。但合作学习在课堂上并不是完全独立的，它还会与自主学习、探究性学习相互结合，才能提高课堂教学效果，促进学生有效学习。
三、 鼓励创新 提高学生合作探究兴趣
在自主合作学习的同时，要适时鼓励创新，积极引导学生进行探究性学习。探究性学习是指“科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学术自主独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。”因此，在教学过程中教师要适时抓住学生读书的发现，积极创设有利于探究的氛围，引导学生读书探究有价值的问题，是探究性学习的前提和关键。
探究性学习不是科学和探究高精尖的问题，而是研究学生身边感兴趣的现象，不是为了追求一种结论，而是要让学生体验一种经历，感知一个过程，更重要的是培养学生的探究意识与习惯，引导学生观察发现，增强学生的问题意识，培养质疑的方法和习惯。作为课堂教学的组织者和指导者，要在学生质疑的过程中善于挖掘学生的潜在能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生主动探求知识。同时在教学过程中要不失时机的提醒学生注意自己取得的成绩和获得的进步，培养学生自我激励的主动性和能动性。对于学生自学中自我完成的教学任务，老师不必重复讲述，只给予肯定和表扬，否则会挫伤学生独立自主的自尊性和获得劳动成果的成功体验。因此，学生只有在教师的指导下，运用自己的智慧去发现问题，克服困难，才能体验到探究和发展的快乐，才能享受到自主学习的乐趣，才能使个性得到全面健康的发展和成长。
总之，优化教学模式，构建高效课堂，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，增强语言信息交流，培养互助合作精神，锻炼组织管理能力，有效的自主合作探究性学习能让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的人。从而使学生把学习变成内在的需求，从根本上促进学生的全面发展。