1、
课堂观察记录表单1
学科
小学语文
年级
二年级
教材版本
人教版
课题
找春天
观察视角
一、教什么
观察者： 吴倩倩
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确且恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师根据核心知识，层层突破，由简单到复杂
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重语文教学与生活相联系，感受春天
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点，语文工具性的运用，
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
2、易懂的采取小组合作探究方法，易混的多次反复辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理利用教材及校内外的资源，让学生在生活中感悟春天给我们带来了哪些变化
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重学习方法的培养，培养学生独立自主的去解决一些问题
补充视点：
语文教学应多读书，从文本中感悟
教学改进建议：
让学生多读书，采用不同的读法，指导朗读
课堂观察记录表单2
学科
小学语文
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
《荷花》
观察视角
二、怎么教
观察者： 吴倩倩
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学
3、暴露学习中的问题？
预习中可以暴露出学生预习的效果不好
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生预习的情况不好，教师在教学中具体问题具体分析
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式的提问多，无效提问少
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能师范高水平操作水平
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
教师能根据学生具体情况，采用分层变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
学生书写，教师给予积极的知道纠错
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
学生探究学习简单易懂的部分
4、
补充视点：
语文教学突出重难点，突破重难点是关键
教学改进建议：
尊重学生的个体差异，激发学生学习语文的兴趣爱好
课堂观察记录表单3
学科
小学语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
两只小狮子
观察视角
三、怎么学
观察者： 吴倩倩
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置学生预习课文，并且想想这篇课文讲了什么
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生积极思考课文中的问题，并鼓励学生发现和提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨
5、指导？
小组合作探究学习，把简单的弄会，并且汇报
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师认真仔细的听了学生的回答，并积极引导和点拨
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设情境，导入新课，用故事，动画片的形式，激发学生学习热情
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生书写生字。并且交流心得
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生能借助工具书学习，并学习完总结
补充视点：
将探究式教学与有意义接受式教学相结合
教学改进建议：
应分层设
6、计训练题
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
四年级
教材版本
人教版
课题
七月的天山
观察视角
四、学得如何
观察者： 吴倩倩
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
当堂检查学生预习情况，采用读生字的方法检查
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
学习成绩好的学生掌握的较好，学习差的层次不一
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解满足学生的特殊教育需要
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设了独立的思考和实践时间，
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生的疑难问题，老师也积极解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
教师分层布置作业，提高不同层次学生学习水平
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有不同的理解可以通过多种形式，求同存异
补充视点：
让学生多说多练，以学生为主体的教学
教学改进建议：
积极引导和鼓励学生去发现问题，解决问题
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