手捧空花盆的孩子说课稿(1).doc

手捧空花盆的孩子-第二课时说课稿一、说设计理念积极在教学中创设有效的情境，提高学生的学习兴趣，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性，让学生学得轻松愉快，从课堂有限的时间收获更多的知识。二、说教材1、教材分析：手捧空花盆的孩子一课是二年级上册的讲读课文。这是一篇很有教育意义的童话故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特意发给每个孩子一些煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。2、学情分析：这个故事在成年人看来，蕴涵的道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子们来读这个故事就未必能轻而易举地读明白这个道理。因为他们不了解种子是怎么发芽的，种子发芽需要什么条件，以及煮熟的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事所蕴涵的道理，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，在课前我们应该先让学生去了解一些种子发芽需要哪些条件的知识；家里养花的，和家长一起参与种花和养花，为学习本课做一点课前的铺垫。这篇课文篇幅较长，有些句子比较难读。古人说“书读百遍，其义自见”。读是感悟和理解的基础。我觉得课前的预习工作是相当重要的。每上一篇新课前，我总要让学生读上3到5遍，心里有点底。这课也不例外。3、教学目标针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：（一）、知识与技能1认识16个生字。学会写8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。（二）、过程与方法朗读感悟与合作探究（三）、情感态度与价值观知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 学习重难点：理解课文内容的寓意。愿意做一个诚实的人。 4、教学重难点重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。难点：体会诚实是一种美德6、课前准备：教师准备：教学课件，生字卡片。 学生准备：读通课文，自主识字三、说教法1、教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。2、以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中，从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。3、自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不离词 ，词不离句，积极调动学生学习的主动性。4、开放实践，合作交流，引导学生进行分角色朗读，同桌合作，培养学生主动参与的意识，合作的意识。四、说学法从学生的身心特点和认知规律出发，采用自主、合作、探究的学习方式，如放手让学生自己练读课文，当小老师认识，小组合作，分角色读，满足学生个体差异和不同的学习需要。五、说教学程序：下面我想具体说一说第二课时的教学设计。 (一)、复习字词。1、读课题，读准“捧、盆”的音。2、随词语复习课文的主要内容。认读：挑选、宣布、王位、花种（种花）、盛开、一盆花（一盆盆花）、煮熟、发芽。（挑选：课文中国王要挑选什么？）（宣布：国王宣布了一道什么命令？）（王位：最后谁继承王位？）（花种：交换位置还能读吗？种花）（一盆花、一盆盆花：这两个词一样吗？怎么不一样？）【这里通过词语的复习来回顾课文的主要内容，我觉得是一个比较好的方法，可以起到一举两得的作用。】(二)、细节探究，朗读感悟。1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第五自然段。2、围绕重点句朗读感悟。出示句子：国王看花的日子到了，孩子们捧着一盆盆鲜花拥上街头。师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。【教学理念：挖掘语言训练点，进行思维和语言表达的训练。本文留有的空白有好几处，这里是我设计的第一个让学生想象和语言训练的地方。】3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ？ 5、填补空白，朗读感悟。出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想： 。就把自己当成国王，再来读读这句话。6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第三、四自然段，想想知道了些什么？7、进行换词练习，感受“精心”这个词的表达效果。8、雄日都做了些什么？谁也能用心地读读课文。【雄日是怎样培育花种的呢？这是一个跟课文含义有密切关系的重要问题。通过学生自己的朗读理解，抓住“精心、浇水、施肥”几个词语，结合自己的感受，让学生想象雄日是怎样用心地培育花种的。通过给“精心”换词的方法来理解这个词语。从而使学生明白雄日捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。这一段的朗读指导非常重要，主要是三个地方把握好。一句是“整天精心地培育”。要把“精心”读重音。第二句是“十天过去了，一个月过去了”读出漫长地等待这种焦急的心情。第三句是“把种花的土换了，又给种子浇水、施肥，种子还是不发芽，”语速放慢，音稍微拖长，读出着急、发愁的语气。】9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，看着空花盆的他的心情怎样？会想些什么？观察课文后的插图。【这里是本课设计的第二个语言和思维训练点。】10、当雄日手捧着空花盆来到国王面前时，国王问他：“你为什么端着空花盆呢？”雄日会怎么回答？【这里是本课设计的第三个语言和思维训练点。文中是这样写的：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。这句话很平实，这里又给我们留有了思考和发挥想象的余地。通过学生语言的表达，使得人物的形象更丰满。】11、填补空白、朗读感悟。出示句子：国王听了，（心想： ，）脸上露出了笑容，他把雄日抱起来，高声说：“你就是我要找的继承人！”指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。(三)、角色转化，加深体验。1、创设情境：当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？（课件出示当时的画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”）2、教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？3、分角色朗读最后一自然段。【教学理念：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我给学生创造了一种竞赛氛围，学生在想像后说的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境，又进入了人物的内心，理解了课文内容。】 (四)、拓展延伸，发展感悟课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？（1）手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他当未来的国王。而那些手捧鲜花的孩子，该怎么做才好？（学生讨论并发表意见）（2）我们在日常生活中，遇到这样的事怎么办呢？让我们来看，说一说，写一写。（如：踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我 。）学生讨论后，汇报。 【教学理念：在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力，拓宽学生的发展性思维，不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内，应该充分尊重学生的个性化理解。】六、说板书设计【为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。】