(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七年级下册-人教版-《老王》.docx

老王
佛山市顺德区杏坛镇伍蒋惠芳初级中学 周晓平

教学目标：
1.
1、把握老王形象
2、品味平实朴素语言的美
3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。体味作者善良与博大及平等观念人性光辉。
教学重点：
1． 结合时代背景理解人物形象及意义
2．
教学难点：
1. 文章情感脉络的把握和理解
2.
课时：一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
以《伏尔加船夫曲》为背景音乐，老师播放一段层百姓艰辛生活的视频。教师（低声地），絮语般地导入：生活中有这样一群人，他们穿着最廉价的衣服，吃着最便宜的饭菜；他们干着最不体面的工作，但是他们伸出的是最诚挚的手，他们露出的最淳朴的微笑，掏出的是最淳朴的心。今天，我们就来学习一篇刻画了一位善良到骨头里的普通人，这篇散文就是杨绛的《老王》。
[设计意图：以歌曲《伏尔加船夫曲》为和视频来激发孩子的情感体验，让学生初步体会到底层人的艰难与不幸，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，收到蓄情的效果。]
二、简介作者及背景，激发兴趣。
1．师生共同交流所搜集的作者资料。
作者资料：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂•吉诃德》。文章写于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，作者一家落难，人人避之唯恐不及，老王却不避嫌疑。他照样尊重照顾作者夫妇，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，本文写了作者与老王的交往一段往事。
2、学生齐读“作者简介”。
[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读杨绛这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
三、初读《老王》抓文眼。
1、默看文章，请找出文中最能表明作者情感的词语。

3、这个表示情感的眼睛就是：愧怍
2、释情眼词语包含的两个层次含义：同情、惭愧、内疚、
1、同情是指对他人的苦难、不幸会产生关怀、理解的情感反应
2、惭愧:因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到指感觉对不起他人，很歉疚，羞耻。
资料链接：文眼
文眼指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。
设计意图：能够从整体上把握全文，找出文中提纲挈领的句子。
四．再读《老王》，说文眼。

1．我为老王画像。
速读课文，根据题目要求，并用圈点勾画法划出关键词句。
活动
请用下面的句式说说文中提到的老王让人同情的地方。
老王____________________________________________,这真让人同情。
设计意图：掌握学习方法，学会从文中找到核心信息点，并能准确归纳概括，提高学生归纳概括能力。
 2．我为老王雕魂
品读文章析文眼
苦让人同情，但不一定会让人愧怍。那是什么让作者愧怍呢？因为我与老王有细读5-22段看看“我”与老王的交往。思考
老王为我做了什么？我为老王做了什么？他们的共同点是什么？请用一个字概括。
师生交流，学生交流。

老王为我三送：
善
送病
送病人
送香油
鸡蛋

教师总结并质疑：
我为老王做了些什么呢？
1、 照顾老王生意，坐他车
2、 女儿送鱼肝油、治好老王夜盲症
3、 关心老王的生活
4、 老王再客气，也付给他应得的报酬
5、 老王送香油、鸡蛋，我也给钱。

这是“善”与“善”的碰撞，在我看来，杨绛所做的事情无论是数量上还是金钱上比老王做得更好，为什么作者感到愧怍呢？

设计意图：阅读体验是基础，分享体验为手段，引发共鸣为指向，唤醒读书热情和提升读书质量为目标

五.品读课文，悟文眼。
好文百读不厌，好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。
活动
请你品读课文，深究作者愧怍尤其是的原因。惭愧:因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到指感觉对不起他人，很歉疚，羞耻。（提示：根据原文内容设身处地从当事人情感、认识、品行、经历等方面查找最本质原因。我们去找找作者感觉对不起他，歉疚，羞耻的原因）
资料链接：文化大革命是一
学生发言，老师及时总结。
1. 老王不仅把作者当作是朋友，更是当作亲人。
2. 老王老王是这样一个临近死亡的苦人儿，我却毫无感觉。
3. 老王临死前送我弥足珍贵的鸡蛋、香油，我却执意给他钱。虽是关怀却显得不近情谊
4. 总以为自己做得很好了，只是停留停留在
设计意图：从时代背景
一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了。
用老王是……的人。为句式
老王是一个残疾人，是一个靠登三轮车活命的人，是一个孤苦伶仃的人，是一个身世凄凉的人，是一个不被重视的人，是一个淳朴善良的人，是一个知恩图报的人，是一个有一颗金子般心的人，善良、知恩图报、仁义、老实厚道的人,并有一颗金子般的美好心灵. 是一个临死前还送我香油和鸡蛋的人，是一个让我想起来就感到愧怍的人，是一个人我们每个人都去拷问自己灵魂的人……

刚刚我们是从作者的角度去揣摩愧疚的原因，我们也可以从老王的角度，读者的角度去审视愧怍。请你来说说老王中的杨绛一家和你眼中的杨绛一家。
学生交流教师总结。
设计意图：培养学生的阅读思维，一是当事人，二是旁观者，三是读者三维角度阅读文本。
老王说杨绛
我说杨绛
杨绛是一个对不幸者友善、关心、帮助的人，对不幸者充满同情，杨绛是一个时时反省自己的人。
这正是杨绛的伟大之处。

作业布置：
联读拓视野：
作者这一时代的作品：《干校六记》
反映这一时代的其他作家作品：
评论家对这