怎样培养幼儿学习能力.doc

浅谈如何培养幼儿学习数学的兴趣
数学是打开未来世界的钥匙，让孩子学好数学，有助于他们将来更好地服务于社会，因此在比较抽象、枯燥的数学教育中，幼儿对学习数学兴致不高，情绪不愉悦，总是缺少一种热情和兴趣，那么如何培养幼儿学习数学的兴趣呢？
一 、在操作中激发幼儿学习数学的兴趣
苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是很明显的。幼儿只有通过自己的操作活动，才能借助于被操作的物体获得数学感性经验，整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念。
为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，尽可能做到幼儿每人手上都有一套操作材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。例如，教幼儿认识长方形时，先给每个幼儿一些正方形和长方形的纸，让幼儿观察一下，比一比正方形和长方形的区别，然后再给幼儿一些纸，要求幼儿将一张纸撕成一个正方形和一个长方形的形状……一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。最后再让他们涂涂、数数、拼拼，尽量让孩子们在玩中学、学中玩。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。
二、在区域活动中，培养幼儿学数学的兴趣
幼儿是在操作中认知的，在教学活动结束后，教师可以将相关操作材料投放到区角中，让幼儿进行操作。对一些数学能力较差的幼儿多加观察，对他们提出简单的要求，鼓励他们完成操作，并将完成的作品进行展示，该幼儿看到自己的作品，就会产生一种自豪感，特别是当他的成功得到老师和同伴的认可时，这种感觉会更强烈，从而促使幼儿更加愿意投入数学活动，不断培养其兴趣。
在建构区的游戏中，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中，会激活并运用到相关的数学知识。这样，在数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。
三在各种游戏中，培养幼儿学数学的兴趣
游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。正如福禄贝尔所说：“游戏是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏中，组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台，从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。
（一）轻松愉快“听”数学
不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子却很少找到。故事形象生动，富有趣味性，符合儿童形象思维的特点，因此，在数学中可把一些知识、重难点通过故事的形式描绘出来。如在小班数学“数数有多少”时，教师可设计大头儿子寻宝的故事，并通过奖励小星星的方法鼓励幼儿，师：“在森林深处，有一座神奇的宝库，宝库里藏着一棵长满智慧星的大树，大头儿子想要去寻找这个宝藏，亲爱的小朋友们，你们也想获得智慧星吗？”幼儿的求知欲一下子被激发出来了。这时，借助多媒体课件，设置一些简答的机关，每一个机关都是一道数学题，幼儿就能很好地融入创造的故事王国里。这样，教师通过选择幼儿喜欢的动画明星大头儿子设计故事，借助起伏跌宕的故事系统演绎数学知识，激发了幼儿学习的兴趣和动机，他们在愉快的课堂氛围中边听故事边思考问题。教师教的趣味盎然，幼儿学得津津有味轻松自如地达到了教学目的。
（二）精彩纷呈“演”数学
数学是一种抽象的知识，对低年龄儿童来说尤为枯燥乏味，他们只有在具体情景中学习并反复运用才能够真正理解。在教学时，我们不妨利用儿童活泼、好动的天性，设计一些新颖别致又包含教学内容的活动。教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，让幼儿亲自演一演，使深奥的数学通俗化、生活化，让幼儿明白数学与生活实际的联系，并逐步学会用数学解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。在教学数学“1、2、3”时,教师把幼儿熟悉的“羊羊超市”的生活情景搬入课堂，并制作了1元、2元、3元纸币，让幼儿身临其境扮演角色，或扮顾客，或扮超市售货员、收银员。他们时而独立思考，时而几个人讨论，自己发现问题，自己解决问题，真正成为学习的主人。到下课的时候，他们已经认识了1元、2元、3元，并能按数收付纸币了。
（三）兴趣盎然“玩”数学
“游戏”是儿童认识世界的途径，孩子是在游戏中长大的，他们对游戏情有独钟，而且乐此不疲。在数学教学中，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学由单调枯燥变得有趣生动，从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性，可谓“化腐朽为神奇”。
在小班数学“1和许多”时，教师选用了“猫捉老鼠”的游戏，让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。
通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。
（四）神采飞扬“唱”数学
儿歌通俗易懂，合辙押韵，深受幼儿欢迎。它以欢快的节奏，优美的韵律吸引着孩子。我们在教学时插入儿歌，既使幼儿在获得音乐享受的同时，又能及时集中注意力，提高幼儿学习的兴趣，使他们乐于求知。如在教学小班班数学“比较大小”时，教师可把《套圈》、《我是几呀？》、《找朋友》三首儿歌，分别贯穿于课堂之中。让幼儿“唱”数学。孩子们感到新奇振奋，思维在琅琅上口的儿歌中穿越，教师乐教，幼儿乐学。他们很快地就理解了大的、小的、最小的的含义，并能熟练地运用这些词语来描述大小了。
（五）全神贯注“做”数学
心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”数学是一门较抽象的学科，很多数学知识，单靠老师的讲解演示，幼儿难以内化为自己的知识，要让幼儿在具体的操作练习中探索和证实有关知识，加以理解。这需要教师根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，让幼儿在积极动手、动脑、动口活动中，获得丰富的数学感性经验。在教学幼儿“按数取物”时，教师并没有告诉幼儿按数取物的概念，而是直接在制作区投放立体化、情境化的操作材料—“给小动物喂食”，让幼儿自己根据动物身上的数字或圆点给喂相应数量的食物。幼儿被色彩鲜艳、形态各异教具所吸引，他们有的饶有兴趣的给小动物吃东西，有的在喂小兔吃胡萝卜，有的在喂小羊吃饼干，有的在喂小猫吃鱼……他们在动手操作中自然而然地学到数学知识，使原本枯燥的数学学习变得活泼有趣，幼儿想学、爱学、乐学。
四、在生活中激发幼儿学习数学的兴趣
生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知识。
日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如，上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶；吃午饭时，让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进行对应匹配；整理玩具或积木时，请幼儿想想如何分类等等。在组织幼儿散步、郊游、欣赏等活动中，我们都及时、随机、灵活地引导幼儿认识和复习数、形知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。
数学是有趣的，数学是美丽的，数学是有用的，只要正确的引导，科学的探索，融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教育活动，才能使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情遨游。