合理运用多媒体真正提高教学质量.doc

合理运用多媒体，真正提高教学质量
——现代教育技术在教学应用中的思考

张亚峰 陈仓区拓石一中 0917-3970040

摘要：随着以计算机和网络为核心的信息技术在现代教育中的应用，加快了教育教学的改革和发展，但同时也出现了一些误区。本文概述了目前现代教育技术使用中存在的一些问题，并提出了应对策略。
关键词：现代教育技术 教学观念观念 教学质量 多媒体
一、多媒体在现代教学应用中的意义
多媒体是应用计算机技术，将多媒体素材，如：文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现传递，形成一种系统性的教学软件。
采用多媒体进行教学，多媒体课件是其中最重要的组成部分，它的特点主要表现在以下几个方面：
1、激发学生学习兴趣，调动学生积极参与
“我要学”基于学生对学习的内在需要，学生的内在需要，一方面表现为兴趣，有了兴趣，学习对他而言不是一种负担，而是一中享受，一种愉快的体验，就会越学越想学，越学越爱学。而另一方面表现为学习责任。学生意识不到自己的责任，就不能把学习和自身发展联系起来[1]。而多媒体教学由图文、动画、声音、视频等多媒体信息组成，图文并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与进来，提高教学质量。
2、丰富的表现力，让学生易学
多媒体课件对一些在普通条件下很难实现的现象，可以用多媒体生动、直观地表现出来。将一些抽象的概念，复杂的变化过程和运动形式，以内容生动，图像逼真，声音动听的教学信息展现在学生面前，这样学生学起来更容易。
3、交互性强，提供多种学习途径
多媒体课件可以运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习，并利用及时反馈的信息，调整学习的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性，给学生以自主权，使其进行自我调整[2]。
二、多媒体在现代教学应用中的误区
1、忽视教师的主导作用，多媒体在教学中的角色错位
新课程改革中，一致强调学生的主体性，教师的主导性。多媒体在教学中起的只是辅助作用。但是一些老师，一些学校片面追求使用多媒体教学。多媒体主导了整个教学过程，甚至形成了没有多媒体的课就是不成功的课，就不能用做公开课等错误认识，这样致使教师和学生成了被动的教与学。
2、忽视学生认知规律，过多使用多媒体课件
有些老师在课堂整个教过程学中，用多媒体教学完全替代了传统教学中的粉笔，黑板等，“包办”了所有的教学工作，自己充当了一名放映员的角色。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。
3、片面追求多媒体效果，分散学生注意力
有些老师在课件中为了追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画，使自己的课件每次点击时都会发出声音，产生动画，而有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，结果弄巧成拙，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，偏离了知识传递的主题。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会影响教学，分散学生的注意力，使得教学效果不佳。
三、正确运用多媒体，切实提高教学质量
1、加强教师现代教育技术培训，树立正确多媒体教学观念
教学的过程是信息传输的过程，而现代教育技术为信息的传输提供了各种先进手段，因此有些教师误认为教育技术先进就是教学先进。为了体现教育技术的先进，把一些动手操作的问题也做成三维动画来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，只是披了一件先进教育技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进。应强调的是，现代教育技术的应用，必须以先进的教学观念为指导，坚持启发式、交互式和以学生为主体的原则。如果背离了这一原则，再先进的教育技术都不会取得好的教学效果。
2、吸收传统教学方式的优点，多媒体运用要符合学生认知规律
多媒体教学虽然有自己的特点与优点，但传统教学的有些方面在多媒体教学中难以实现。如：（1）教师生动、形象的示范作用，以及组织起来的课堂活跃氛围，在网络环境下实施教学难以实现。（2）常规教学中，教师根据学生现有水平所进行的逐层思维引导，以及教师在课堂教学中善于发现，抓住学生的闪光点，并进行诱导，在网络环境下很难达到同样效果[3]。因此，在用多媒体进行教学时，一定要注意与传统教学方式相结合，互补有无，防止滥用媒体素材，过多添加各种效果影响学生注意力，使学生不能抓住重点，影响教学效果。
3、改变观念，不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体
有些老师，由于对现代教学设备不熟悉，对多媒体有一种畏惧感，因此在教学过程中很少用，甚至不敢用多媒体。我的观点是，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找合适的素材，借鉴他人的成果，恰当处理，为我所用。曾看到一位专家在谈到课件时就说过：“教师不一定要学会种苹果，但一定要学会摘苹果课件并不是人人都得学会做的，但必须做到课件人人会用”。农村远程教育资源、教学光盘以及互联网等都是搜寻教学资源的好去处。只要是能促进课堂教学效果的多媒体，都可以合理应用。
总之，随着时代的发展与进步，教师应与时惧进，不断创新，提高自己对时代变化和教育变革的敏感性，以及研究兴趣。在教育实践中更新教育观念，努力做到自我更新、转变角色、打开视野、转变观念、探究实践、反思体悟、转变行为、进而全方位提升能力、更新习惯[4]。多媒体教学的广泛应用，为教育带来了新的活力，使教学更加生动而富有效率。我们应认清多媒体教学在课堂教学中的优势与误区，在现代教育理论和教学观念的指导下，合理运用多媒体进行教学，发挥其优势，从而不断提高教学质量，使教育真正走向现代化。
参考文献：
[1] 茹宗志、李俊靠.教育学教程[M].西安：西北大学出版社，2006.
[2]傅钢善.现代教育技术[M].西安：陕西师范大学出版社，2007.
[3] 刘其武.信息技术与初中数学课程整合的实践研究[J].数学教育研究.江苏：江苏大学主办，2009，（10）.
[4] 曾天山、刘立德.世纪初中国基础教育学校“转型性变革”的理论与实践 [J].中国教育科研报告.北京：人民教育出版社，2006（1）.
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