新课改下优化课堂教学结构.doc

新课改下优化课堂教学结构当前新课程改革的主要目标是全面实施“素质教育”，“合作探究教育”，为了提高课堂教学效益，探索一条“能切实使学生打好基础，培养学生自学能力，既减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的新路子是每个教师的责任，为此，我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功。应做到如下几方面：一、教师授课的艺术性是优化课堂教学的前题好教师首先是一个好演员，语言清晰、流畅；眼神亲切、带有鼓励性；表情丰富，和学生有一定的亲近感，但光作个好演员还远不够，更应是个好导演，备好课好比有了好的剧本，在授课时应启导学生进入角色，调动他们的激情，主动投入到教学过程中来。一个人的有意注意的时间不会很长，尤其是生长发育期的青年学生，走神现象是普遍的、正常的。这就要求老师平时要博览群书，能讲些与课本知识有一定联系的小故事、小常识、小幽默等吸引学生注意，另外教师上课时的情绪往往直接影响学生的听课情绪，事实表明：教师上课时眉飞色舞、神采飞扬，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、思维活跃，注意力集中，从而主动地参与教学双边活动，形成良好的课堂气氛；相反，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。 二、备课是优化课堂教学的关键 课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内在过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。我深深体会到，教学成败的关键是优化课堂教学，要使课堂教学整体优化，其中优化备课环节则是关键之所在。1、注重分析、处理教材优化教学教程内容既要深刻理解教材，掌握其知识体系，又要熟知教材中的重点、难点、疑点、知识点与考点，对考纲中的要求做到心中有数，熟知其深、广度。教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而要学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，自己知识的积累，自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，使用教材，优化教学内容。挖掘教材中内涵，使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理及美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。故注重分析、处理教材是优化课堂教学的最要一环。2、了解学生、设计教法优化课堂教学程序素质教育就需要教师在教学中必须注意探索学生的学习心理，善于强化学生的学习动机，激发学习兴趣，讲究学习方法，利用多媒体教学的先进性、现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、 解决问题的能力。由过去的被动地、消极地接受知识者，逐步转化为主动地接受，愉快地学习。教师在了解学生、设计教法上一定要花时间、花精力，才能给优化课堂教学提供保证。3、设计、编写教案实施优化课堂教学教案是上课的主要依据，在编写教案时还要精心设置疑问、课堂提问的教学方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的问答，以便保持良好的课堂氛围。只有精心备课、精心设计教学方法和充分利用现代化教学段，才能讲出有特色、有个性、重点、难点突出，有成效的课来；才能达到优化备课这一环节。工欲善其事，必先利其器首先明确课堂教学的整体思路，学什么和如何学要心中有数，对驾驭教材，要做到手中有法（教法），胸中有书（教材），目中有人（学生）明确教师教的任务，学生学的方向。处理好主导与主体的关系。这样才能使教学要求具体，措施落实。三、发挥学生主体作用，是优化课堂教学的重要手段只有大大激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，才能提高课堂效率，学生才能学得实、学得活。如何才能做到发挥学生的主体作用？笔者认为，教学是教师根据教育目的和学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导学生系统地掌握基本知识、基本技能、培养审美能力和思想品德的教育活动。因此，教师首先要转变教学观念，树立以学生为主体的教学观念和思想，全面落实素质教育要求，并且贯穿于整个教学过程中。1、激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体 兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性。教师要不失时机地启发学生的思维，系统地、分层次地、深入地展开思维。如：讨论 “溶液的酸碱性”的教学过程中，当归纳出酸溶液的PH7时，提问学生：PH7的某溶液一定是碱溶液吗？PH7的某溶液一定是酸溶液吗？通过实验用PH试纸分别测试Na2CO3 和NaHSO3两种盐溶液的PH值，指出溶液PH值的大小；并指明判断溶液酸碱性的标准是H+和OH-的相对大小。从而实现学生认识上的第二次飞跃。这样的教学实践，学生自然学习得轻松，掌握得牢固，理解得透彻。2、创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生学习的原动力，是学习的先导，是掌握知识的起点。激发学生的学习动机，培养学生对的学习持久兴趣，使学习过程最优化。教师应创造情景设法使这种兴趣始终维持，尽可能理论联系实际、教学内容联系实际，适时讲述一些化学科学家发明创造的小故事，避免枯草乏味的课堂教学，增加学习趣味。如在讨论到“苯分子结构”时，向同学们介绍苯分子结构的发现趣事：有一晚凯库勒做梦时，梦到了六条蛇相互咬住另一条蛇的尾巴，构成了一个环状结构，醒来后，凯库勒立即画出了苯的分子结构：称为“凯库勒式 ”。 这样的教学实践，始终能把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上，课堂气氛十分活跃。既提高了同学们的学习兴趣，又培养同学们树立追求真理、探索科学的理想，有助于学生能力的培养。3、引导自学，让学生善于成为课堂教学的主体“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教，学是为了会学”。在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更在于要教会分析知识的方法，要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案，并能由此及彼、由表及里，教师应采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。4、及时评价，激励学生成为课堂教学的主体学生都有较强的自尊性和荣誉感，他们总是希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人、特别是教师的认可、肯定和表扬。及时对作业及解题方法进行肯定和评价，有助于调动学生的情绪，满足他们的精神需求。教师在评价学生的作业、解题方法时，要尽可能用鼓励性语言，多表扬，让学生感到教师时刻在注视自己，使学生自我约束、自我进步。教师应该经常使用鼓励性语言：“好、太好了、你能行、精神可嘉” 等之类的话，真心欣赏学生的发现，使学生获得成就、受到激舞。四、“验收”是优化课堂教学的保障教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习，起到反馈及时，适时调整进度的作用，该环节是大幅度提高教学质量的关键性措施，是防止分化掉队现象的有力手段，检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改，从而能对本单元的教学进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。常用的获取反馈信息的方式有：(1) 适时进行课堂提问。(2) 借助课外练习获取反馈信息。(3) 从学生的知识小结及相互讨论中获取。(4) 调查问卷。(5) 除了上述几种获取教学反馈信息的方法外，实验、测验、召开师生座谈会，个别交谈也都是获取反馈信息的常用途径。在努力实现素质教育的目标下，改变传统的单一的教学模式，向多样化发展，在班上要关心、爱护每一个学生，使每一个学生成才，永不放弃任何一个学生，教师应始终坚持“学生是学习的主体，教师是学习的主导”，坚持“一切为学生着想，为学生的一切着想”。教学中既注重发挥教师的主导作用又注重发挥学生的主体作用，构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系，才能优化化学课堂教学，才能真正有助于提高学生的素质。