儿童中国画人物教学之我见.doc

儿童中国画人物教学之我见
李丽
当孩子拿起画笔开始涂鸦的时候，最常表现的涂鸦符号便是“人”。由于年龄小，感受生活、接受事物的刺激及形象记忆能力都以自己的生活为中心，他们的绘画内容也常常是围绕着人，围绕着自己。在近几年的国画教学实践中，我选择了儿童最常画又最难掌握的人物画作为国画教学的内容，指导学生用国画画生活、画人物。在这里谈谈自己的拙见。
一、重视习惯培养
俗话说“没有规矩，难成方圆”。指导儿童学国画，这对于习惯使用油画棒、彩色笔绘画的孩子来说，是一种新的“游戏”。儿童最初感兴趣的是画国画所用的工具与材料。当学生拿起毛笔的时候，有一种说不出的快乐。我常看到许多学生一进画室就忙着倒墨挤颜色，一大堆的碟子、大大小小的笔堆在桌上，一不小心还弄翻一个调色碟，脸上、手上、衣服上、桌子上到处都是颜色、墨汁。因此，培养儿童养成良好的学习习惯是学好国画的开始。
绘画之前，首先要培养学生把绘画用的水桶(笔洗)、墨汁盘（砚台)、调色的瓷碟、毛笔、吸笔纸等工具、材料一一准备、摆放到规定的位置上，清清楚楚地开始作画。国画需要学生用心去画，让心先静下来，再让笔随心动，因此，绘画过程中要保持安静，学生在舒适、安静的创作环境中绘画，用笔用墨才会稳当、沉着。绘画结束后，还要指导学生把绘画工具洗净、整理后放回原位，才可离去。
二、务实基础教学
由于儿童年龄小，指导他们掌握运用绘画的工具与材料时，要“务实”。不可过多地介绍笔墨纸砚的历史、制作原理，让学生似懂非懂。学生迫切需要知道的是怎样用手中的绘画工具与材料画出他想画的东西。教学中，我把认识国画的颜色，掌握国画的执笔、用笔方法，以及培养学生的笔感，作为教学的重点。
国画颜色的名称与学生所熟悉的彩色笔、油画棒的名称不同，学生刚入学，许多标示上的汉字不能完全识别，在指导孩子熟识国画颜色时，先让学生从色系上分组认识颜色。例如：红色系的有胭脂、曙红、朱膘、朱砂等。
传统的执笔方法是“五指空心法”。然而，由于学生的年龄小，手部的肌肉组织还没有完全发育。所以，不去过多地强调儿童的执笔姿势，一般学生们用四指与大拇指对握的方法绘画，只要绘画时能灵活用笔，就顺其自然，反而有利于儿童自由地表现与创作。
三、注重因材施教
教学中应根据学生的基础与接受能力的高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，加强学画的原动力，体会到成功的喜悦。
由于儿童在幼儿园里长时间接受简笔画的绘画训练，在初学国画人物时常常是拿着毛笔画圆形、方形组合成的大头娃娃。面对这种现象，我引导学生用中锋勾线，塑造形象，用果断的线条在宣纸上留下稚拙的墨韵，体会使用新的工具作画的乐趣。
现在的儿童爱玩，爱“酷”，绘画也不例外。我常常看到学生在练习时，偷偷地用笔画一些自己的“俏皮画”，而这是学生最发自内心的创造。因此，我鼓励学生大胆地画“俏皮画”，画自己喜爱的明星，画自己丰富多彩的课余生活，用画笔展现自己的欢乐。
儿童喜欢色彩，因为它能唤起他们的热情、幻想和表现的欲望。学生在绘画中常常摆脱国画中石色、水色的用色原埋，喜欢用大红大青的颜色，不同性质的颜色一起用。教学中，我让学生大胆地用色彩与水、墨调和，点染出生动的人物形象，进行彩墨画创作，从而体验色墨变化之中产生不同深浅、不同纯度、不同冷暖的色彩感受。伴随着水的流动、笔触的变化，一幅幅令人惊喜的彩墨画跃然纸上。
四、学习中再创造
在让儿童用国画进行人物绘画创作的同时，有必要引导他们欣赏中国传统的国画人物作品，并指导他们临摹学习。刚开始，学生们觉得传统国画人物很难画，不敢下笔画于是，我鼓励学生自己选择画稿，翻看老师提供的画册、挂历。临摹前，我常常先让学生“读画”，研究画中用笔、起笔的方法。临摹时，根据自己的能力，可以从临画作品的一部分开始，但要放开手，直接用毛笔临习。
由于儿童绘画时受“自我中心”思维方式的影响，学生在临摹中也会凭借视觉的直观印象画事物的形，产生无意识的变形与夸张，在用笔、用墨时常常会有一种即兴的情绪及情感表现。这往往能使他们摆脱范图的模式，产生似与不似的美感。许多作品表现出天真稚拙、简朴的特色。因此，当学生画得不像、走形了时，没关系，可以通过自己添画、改画，在学习的同时再创造。
五、加强写生训练
许多学生在学习国画之前，造型基础比较差，由于宣纸及墨、色等材质的特殊性，使得国画造型在落笔时要果断、大胆、肯定，不能涂改。这是提高国画人物绘画水平较好的方法。
通过写生训练可以促进学生空间知觉的发展，捕捉人物造型的神态，训练学生用比较的方法观察事物之间的变化，提高用线条塑造形象的能力，体会线的长短、粗细、曲折等的表现运用。学生有了写生基础，再将写生稿整理成创作稿，画出的形象就不会概念化、程式化了。
六、关注心理成长
儿童的学习同情绪受客观环境的影响会产生不同的心理变化。在国画教学中及时关注学生的心理变化，适时进行调节引导，使学生感到舒适、愉快是轻松教学的前提。例如：在国画创作教学中，有的学生会因为多次的笔墨处理不当，多次重画，常常耐不住性子想放弃或换别的绘画内容时，教师要适时给予安慰，对其之前的绘画努力给予肯定，鼓励他再来一次，相信他一定会成功，学生的心理就会得到平衡，自信心加强，学习的动力再次产生，最终完成作品。

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