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九年级语文中考一轮复习：文言文复习教学指导策略
作者：胡桂莲
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【试题回放】
 2010年：[甲]（节选自郦道元《三峡》）、[乙]（节选自陆游《入蜀记》）
   1.解释下面句中加点字的意思。（2分）
 ①沿溯阻绝。    绝： ②或王命急宣。  或：
 ③不以疾也。    疾：  ④然十二峰者不可悉见。悉：
   2．用现代汉语说说下面句子。（4分）
 ①清荣峻茂，良多趣味。 ②议者谓太、华、衡、庐，皆无此奇。
   3．[甲] [乙]两文都写到“山”，两文段所写的“山”各有着怎样的特点？（4分）
2011年：【甲】（选自苏轼《记承天寺夜游》）【乙】（节选自袁宏道《西湖游记晚游六桥待月记》）
1、解释下列句中加点的字（2分）
⑴月色入户。户    ⑵盖竹柏影也。   盖
⑶止午、未、申三时。  止⑷其实湖光染翠之工。  工
2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
⑴但少闲人如吾两人者耳。⑵安可为俗士道哉？
  3.【甲】【乙】两文中描写月色的句子分别是什么？同是描写月色，两文在写法上有什么不同？（5分）⑴写月语句     ⑵描写方法
  4.【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情？（2分）
抒发的思想感情基本相同，这是一种怎样的思想感情？（3分）
2012年：阅读《五柳先生》，完成10-13题（10分）
1、解释下列句中加点的词语（2分）
①好读书，不求甚解；   ②亲旧知其如此，或置酒而招之
2、下列各句中加点的“以”和“宅边有五柳树，因以为号焉”中的“以”意思和用法相同的一项是（  ）（2分）
A.不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）B.家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）C.历历在目，以亿万计（《山市》）D.固国不以山溪之险（《得道者多助，失道者寡助》）
3、下列句子翻译成现代汉语（4分）
①每有会意，便欣然忘食   ②环堵萧然，不蔽风日
4、五柳先生“衔觞赋诗，以乐其志”，他的“志”是什么？请用文中的语句回答2分）
【命题特点】
一是命题选材：直接选取精读课文的语段，如02年和08年；选取甲乙两段材料，进行比较阅读，甲段选自精读课文，一段选自课外，课外语段在内容上、写法上与甲的内容相似，这是我市命题选材的重中之重，从03年开始到07年一直采用比较阅读的考查形式。12年可能考虑降低试题的难度，选用《五柳先生传》进行单篇阅读考查。
二是考查题型：重点文言语句的默写；理解常见实词和重点虚词在文中的意义；理解并翻译文中重点句子；归纳内容要点：对文章的思想观点或写作手法做出自己的判断。
【答题情况】
2012年的文言文阅读一改往年的课内外对比阅读的模式，只考察了课内文言文陶渊明的《五柳先生传》的阅读情况，因此难度降低了。大部分学生记诵牢固，能概括出选文的主要内容，特别对文言语句基本意义的理解较到位，但部分学生的文言基础仍然有待加强，特别是个别文言实词、虚词的理解不够准确。
第10题考查文言实词“好”“或”的掌握情况。“好”的解释，基本没有同学出错。“或”理解正确的有一半多一点。不少考生把“或”解释为“因此”、“用”、“经常”、“于是”等。
第11题重点考查了文言虚词的理解。题目要求选出各句中加点的“以”和“宅边有五柳树，因以为号焉”中的“以”意思和用法相同的一项。这里的“以”是介词，可以理解为“用”。这一题答对率只有30%左右。反映出考生对文言虚词掌握的比较差，这也需要我们在平时的教学中加以注意。
第12题考查文言语句的翻译。“每有会意，便欣然忘食。”和“环堵萧然，不避风日。”两个句子翻译情况普遍较差，尤其是对“会意”“欣然”“萧然”三个词的解释，理解不到位。个别考生存在词不达意，语言零乱，不通顺的情况，影响本题得分。这一题平均分在3分左右。
第13题考查对文意的理解。问题是：五柳先生“衔殇赋诗，以乐其志”，他的“志”是什么？要求用文中的语句回答。大多数学生没有失分，有个别学生没用原文回答，部分学生审题不细心，没有回答“志”的内容，而是答成了“好读书，不求甚解”或“无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？”或“常著文章自娱，颇示己志。”
【应考策略】

    一、注重技巧，掌握阅读策略
    1、结合注释读准字音，读顺句子，把握停顿和节奏。
    2、根据背景，了解有关作家作品知识，从整体把握文章的基本内容、基本思路，体味作者的情感。
    3、抓住关键词句，把握文章表现出来的作者观点、态度或思想倾向。
    4、就思想内容、章法结构、表现技法、语言特点、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。
    5、加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。
    6、在理解句子的含义时，要准确把握词语在语文环境中的准确含义，做到上下连贯、语句通顺。语段与篇章跟现代文一样，
既要整体理解，又要把握句、段、篇之间的关系。
7、注意抓住考点，读懂文意，辨析词语，分析特殊的文言语言现象，学会归纳比较。上下求索，左顾右盼，讲求甚解。
二、注重考点，掌握课内文言文复习策略
1、勤于积累。文言词汇丰富多样，许多成为有生命力的固有语言。阅读时，要有意识的采用积累法，如常用的单音节词语、双音节词语、四字短语、固定短语、成语、同义词、反义词、多义词以及美句名言等等，形成一种积累模式。
2、善于归纳。文言文知识具有有序性；分为很多考点。阅读时可以从异读字、通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、一义多词、常用虚词用法、文学常识、句式集约等方面进行归纳。
3、学会比较。比较，能够加深理解，融会贯通。如对词语的本义和引申义的比较，词语在不同语境中含义的比较，词语的古今不同意义的比较，同义词、近义词、反义词的比较，不同风格类型的课文比较等。
4、学会运用。对于富有生命力的词语和名句，采用活学活用的方法强化巩固。如用成语说话、引用名句造句，找出含有相应词语的成语等。
5、巧于迁联。文言文高层次阅读在于，能够有所感悟，有所引发，有所联想。从古代经典文章中汲取文化营养，纵横融汇，上下勾连，善于培养分析、比较、理解、生发能力大有裨益。
三、明晰题型，掌握课外文言文复习策略
    1、解答好词语的含义和用法题，要在平时学习过程中注意知识的归纳积累，结合具体的考查语境进行理解。
2、翻译文言文要注意：专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可“保留”不译；起补充音节的词，发语词可删去不译；省略成分要补充；古词要换成现代词；定语后置、宾语前置、介宾结构后置等句子的词序要调整；文言文中一词多义的情况要选用恰当的词义解释；实词、虚词、活用的词和通假字要译；文言文中的比喻、借代、引申等意义要意译；文言文中互文、骈句要缩减；文言文中的单音词要扩成双音词或多音词。
3、解答句子朗读停顿题要弄懂文段的大意，又要注意文中一些关键语句，即人物的语言、主要事迹、故事的基本情节，文末或评论或议论的句子。
4、课外文言文考查对文段内容的理解，基本上都比较浅显，能用文中的原话作答，也可用自己的话回答。解题时，可按照梳理现代文的方法进行，先从整体根据文段大意，在围绕题干做局部的分析。
5、解答人物评价题一是结合课文判断作者对主要人物的褒贬态度；二是根据人物的主要事迹归纳其性格特点；三是组合语言表达自己的看法。
6、解答对文段主旨理解的题，一般结合文中人物优秀的品质和内容来谈感受；感受可多角度谈；既可以从正面谈，也可以从反面谈；既可以从正面人物体现的精神品质谈，也可以从对立人物给人的警醒谈。
四、比较同异，掌握文言文比较阅读复习策略
1.认真复习好每篇课文；了解古今词义的变化规律；牢记一些常见文言实词和用法，注重文言文知识的归类积累；训练根据上下文意来理解词义或词语用法的能力。
2.比较阅读的基本要领是异中求同和同中求异。异中求同，是通过比较找出共同特点，揭示一般规律；同中求异，则是通过比较归纳出各自的特点，解释个性特征。比较阅读是一种复杂的创造性思维过程，可按下列步骤进行：
（1）、认真阅读文段，整体把握文段的主要内容。先概览全文，明晰文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以求更准确的理解。
（2）、把握题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项的进行异中求同和同中求异。比较时要依据文言语段，题目和积累的知识，以及作家作品的情况，进行仔细地分析。如在回答词义、句义及用法时，应从与之相关的语句分析和试题的落脚点入手，找准答题的切入点，寻找突破口。这样就可以化难为易，达到事半功倍的效果。
（3）、联系全文，整体分析，按题目要求将自己比较的结果用准确的语言表达出来。解答时要借助于所学过的知识、所形成的能力和掌握的方法，注意知识的迁移、拓展和创新。
2013年3月28日