1、
《小壁虎借尾巴》教学设计
王小英
教学目标：
1、认识“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、师：小朋友们，你们在生活中见过壁虎吗？（请见过壁虎的同学说一说壁虎的样子。）课件出示
2、壁虎图，了解壁虎是什么样子的？
2、教师板书课题，齐读课题。
3、看了课题，你们想知道什么？（学生质疑），让我们带着这些问题学习课文内容。
二、初读课文，认识生字。
1、课件朗读课文，学生认真倾听课文写了一个关于壁虎的什么故事？
2、看到同学们脸上带着笑容，听得津津有味的，你们想不想也来读一读呀？学生自由朗读课文，边读边思考边画出本课生字。
3、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
4、电脑出示生字词，请学生读一读。
*小壁虎吃虫子时遇到了哪些生词朋友，同学们帮忙认一认吧！
逃跑 姐姐 拨水 借给 伯伯 蚊子 方向 一条蛇 新尾巴
*连一连：快帮
3、小壁虎抓虫子吧！（电子白板出示词语，学生上台连线）
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。
4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）
5、自己练习读、教师指导读、指名读。
四、指导写字
1、学生认读本课要求会写的生字。
2、学生仔细观察这六个字，说说哪个字最难写，写字时应该注意什么？
3、课件出示，重点指导：哪、河、借
4、学生描红，写字
4、教师巡视。
五、思考：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固
复习本课所学生字词。
二、学习3、4、5自然段。
过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
（一）朗读课文，整体感知
1、快速读读3、4、5自然段，在文中划出相关词语。
教师板书：
小鱼
借尾巴 老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（二）学习第3自然段
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎是怎
5、么向鱼借尾巴的句子。
2、学生边说教师边板书：摇
3、小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）指导朗读。要用很有礼貌的语气读。
4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。板书：拨水
（三）学习第4、5自然段。
l、学生以小组讨论的方式共同学习。
2、请小组汇报学习过程。
教师板书： 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、提问：老黄牛、燕子的尾巴是干什么用的？
4、指导朗读，注意读出不同的语气。
6、
三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？学生讨论后交流。
5、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
6、教师提问：老黄牛、燕子为什么也不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
7、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。
（五）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？教师板书：又长出
7、3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。（板书：保护）
6、你还能举出一两个“再生”的例子吗？（蜥蜴、章鱼、海参、蚯蚓、人的头发、指甲等。）
教师板书：再生
五、总结全文。
说说学了这篇课文，你有什么收获？
七、课后作业：编故事
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们又会说些什么呢？
板书设计：
17 壁虎借尾巴
挣断（保护）
小鱼 摇 拨水
借 老牛 甩 赶蝇子
燕子 摆 掌握方向
又长出（再生）
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