运用学案导学进行课堂教学1.doc

运用学案导学进行课堂教学

一．问题的提出
新课程提倡构建以学生为主体的课堂教学结构，转变教学方式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。然而，实施情况并不理想，在我们的化学课堂上还经常看到这样的场面：教师站在讲台上讲得眉飞色舞，而台下的学生却听得昏昏欲睡，整个课堂显得冷冷清清；也经常听到学生说，化学一听就懂，一做就错；更有学生觉得新课程实施以来，课业负担不减反重。究其原因，都是因为这些课堂教学仍以教师和教材为中心，忽视了学生自主学习的意识和能力。教学目标、重点、难点、方法等都是从教师教的角度设计的，教师根据教案进行教学，更多地考虑如何把课讲的精彩完美，却很少顾及对学生的学习方法、学习态度学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养。而学生则是被动地接受，他们并不清楚教师讲什么、怎么讲、盲目地沦为记笔记的机器，课堂上根本没有时间思考和消化，丝毫感觉不到学习的乐趣，这就直接影响了上课效果，影响学生自主能力和创新精神的培养，影响学生的发展。
那么，如何尽快走出这一误区呢？我认为应把传统的“教案”逐步改革为指导学生自主学习的“学案”。因为学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改革现行的教学模式，可以有效地促进教学过程中的师生互动，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探究精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。
二．学案概念的界定
“学案”是指建立在“教案的基础上，教师依据学生的认知水平、知识经验，为了指导进行自主学习而编制的一种学习方案。它的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁、培养学生自主学习的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
可见，“学案”不同于传统的“教案”，教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案的侧重点在于教师讲什么和怎样讲，学案的侧重点在于开启学生智慧、调动学生积极性。
三．学案教学实例
【课题】人教版九年级化学第八单元 课题1 金属材料
自主学习 （上课开始时让学生独立完成下列1—7小题，然后互相交流，约15分钟。）
1．金属材料包括 以及 。
2．填表：
金属的主要物理共性
举例
（1）金属有
可做项链戒指的金属 ，铁、铝等大多数金属都呈 色，铜呈 色，金呈 色。
（2）金属能
常用于制造电线和和电缆的金属 、
（3）金属能
常用炊具是金属制品，如 锅、
锅。
（4）金属有
铝可以被打成铝箔、铁可以拉成丝。
3．年产量和用量最大的前三种金属是__________、__________、_________。地壳中含量最多的前两种金属是____________、___________。熔点最高的金属是________，熔点最低的金属是_________。硬度最大的金属是 。导电性最好的金属是 。
4．完成课本P3页的【讨论】
5．物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑 、 、 ，
，以及 和 等多种因素。
6． 是使用最多的金属材料，生铁与钢的不同点主要是 不同。其中生铁的含 ，钢的含 。
7．合金是指 。
性质比较
现 象
黄铜
铜
焊锡
锡
光泽和颜色

硬度

结论

实验探究 （师生共同完成课本第5页【实验8-1】，约9分钟。）
1．【实验8-1】：黄铜片可以在铜片上划出痕迹，说明 比 坚硬。
2．完成课本P5页的【讨论】
3．经过探究，你认为纯金属与合金相比，谁的性能更优越？ 。日常生活用的更多的是 （填“纯金属”或“合金”）
当堂训练 （让学生独立完成下列1—8小题，然后再互相交流，约15分钟。）
1．金属铝可用作高压输电导线，是由于金属铝（ ）
A．具有金属光泽 B．导电性好 C．密度小 D．质软
2．下列各组金属中，前者是纯净物，后者是混合物的是（ ）
A．钢、不锈钢 B．铁、生铁 C．黄铜、紫铜 D．硬铝、铝合金
3．灯泡中选择金属钨做灯丝，而不选择铝或铁的主要原因是金属钨的（ ）
A．价格低 B．资源广 C．外观美 D．熔点高
4．铝能压成铝箔，这是因为（ ）
A．铝具有良好的导热性 B．铝的密度小 C．铝的延展性良好 D．铝的熔点较低
5．铜的下列用途主要与化学性质有关的是（ ）
A.制火锅 B.塑造铜球 C.制造电线 D.制硫酸铜
6．联合国卫生组织经过严密的科学分析，认为我国的铁锅是理想的餐具，并向全世界大力推广，其主要原因是（ ）
A.价格便宜 B.升热慢退热也慢，保温性能好
C.烹饪的食物中留有铁元素 D.铁锅中含有人体中所需要的碳元素
7．“垃圾”是放错了位置的资源，应该分类回收。生活中放弃的铁锅、铝质易拉罐、铜导线等可以归一类加以回收，它们属于（ ）
A.纯净物 B.金属或合金 C.氧化物 D.矿物
8．日常生活中所用的自来水管，你认为选用哪种管子既经济又耐用（ ）
A．普通钢管 B．塑料管 C．不锈钢管 D．镀锌管

附：课堂教学流程图

开始：把学案分发给学生。（约1分钟）

先学：让学生独立完成学案中“自主学习”内容1—7小题。（约15分钟）

后教：①小组成员之间根据独立完成情况交流互评，存在问题→“兵教兵”。②疑难问题教师启发解决→“官教兵”。（约5分钟）

师生合作：实验探究纯铜和黄铜的硬度。（约9分钟）

先让学生自主完成学案中“当堂训练”内容，然后让小组成员之间交流互评。最后由师生合作共同解决疑难问题。（约15分钟）

三．用学案进行课堂教学的意义
所谓“学案式”教学模式是指以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
1.学案教学使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了极致
学案教学一改过去教师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认识知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。教师也从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的组织者、支持者和评价者，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
2.学案教学使新课程三维目标的实现达到了最大化
新课程提出，教学要完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。学案可以当堂或课前下发，先引导学生预习、自学、疑难问题可课堂引导、讨论解决，而问题拓展可延伸到课后继续完成，可见，学案教学首先从时间上和空间上为学生的学习创造了参与具体学习的过程和给予了如何自学的方法。使用学案，学生学习目标明确，条理清晰，在亲身经历学习过程中留下了深深痕迹，优化了知识和能力结构，并能演变成为进一步学习所依赖的基础和必不可少的智力因素。自学中对知识的主动认知、理解、感悟和运用，其实就是一个学生亲身体验的过程，在过程中能真正体验到获取知识后的甘甜和喜悦，而所有这些又都化作非智力因素，成为促进学生不断追求新知、不断完善自我、不断健康成长的原动力。
3.学案教学使学生的自主学习能力得到了极大的提高
学案的作用不仅是沟通教与学之间的桥梁作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，即引导学生在预习、探究、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法，这就是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。以下“金属材料”的学案，在学生自主学习和实验探究之后，设置了“当堂训练”，既是对知识的查漏补缺，又是对学生自主能力的提升。

四．实施学案教学一年来的甘与苦：
实施学案教学一年来，我们看到：师生之间教与学的关系变得更为融洽，教师教得自如、学生学得轻松，既减轻了学生过重的学习负担，又提高了课堂教学效果，可以说学案教学起到了增效减负的作用。但，编写学案对教师的要求更高了，教师的劳动强度也更大了，为了减轻教师的工作负担，这就需要加强集体备课、集体研究、强化团队合作精神、更好地实现教学资源共享。

第5页（共5页）