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多媒体跻身小语课堂
井研县马踏镇中心小学 刘素容
随着教育改革的不断升华，多媒体正在逐步进入我国的农村小学语文课堂，语文课堂犹如引进了一溪河水，教师教起来得心应手。多媒体跻身小语课堂，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面。多媒体以音、光、色、动画的形式，为学生提供了丰富的学习资源展现文字蕴含着的意思，创设所需的情景。课堂上那一幅幅优美的情境图，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，它对全面提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养，有着不可估量的作用。
下面就我在近几年的教学中，运用多媒体，谈点滴体会。
一、 多媒体激趣导入
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是获取知识的最大的内驱力。心理学家也认为：“学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固。”在课堂教学中教师恰当运用多媒体，适时的将声、音、图像、视频、动画及文字等信息进行恰当的呈现，给学生创造出一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，激发学生的求知欲。
例如“教学《桂林山水》一课时，由于同学们都没有去过桂林，对课文中优美景致的描绘只能停滞在文字表面。但是，当我把介绍桂林山水的景色配以音乐展现在学生面前时，他们立刻被桂林山水那如诗如画的秀丽景色所吸引，都迫不及待的想通过阅读细细“游赏”一番桂林，对阅读课文产生了浓厚的兴趣，减轻了学生学习的精神负担，消除了学习中的畏惧情绪，使学生学在乐中、乐在学中。
二、 多媒体突破教学的重难点
小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生去理解教材中的抽象的语言文字。在语文教学中，如果运用多媒体集文字、图像、音乐、视频等多种资源环境于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境渲染了活泼的教学气氛，就能极大的激发学生的阅读兴趣，为课堂教学突破重难点提供了方便。
例如，我在上《飞夺泸定桥》一课时，在理解“飞”和“夺”的内容时，我先放《飞夺泸定桥》的影片。泸定桥当时只有13根铁索，下面是奔腾咆哮湍急的江水，对面是气焰嚣张的敌人，还不是的叫嚣：“看你们飞过来吧！”学生一看就明白了当时条件对我军不利，也体会到了红军不怕苦，不怕牺牲的大无畏精神，同时加深了学生对红军的敬佩，对反动派的恨。接着放录音范读，学生小声跟读，这样看、听、读相结合，学生就容易理解和体会了。最后让学生把你学后的感受联系自己的生活实际写下来，这就进一步理解了课文的内容。
三、 多媒体创造情景，激发情感
“新课”标明确指出：在语文学习过程中，要培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。巧用多媒体就可以创设具有巨大感染力的情景。
如：《十里长街送总理》一课，它真实的再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”这感人的情景，距离小学生的生活较远，周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解的不够透彻，我在教这一课前，首先组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以激发学生的情感。教学时为了烘托课堂的气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有感情的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐一边有感情地朗读课文，使学生从整体上感受到课文的感情基调。通过创设悲痛的场面，把学生带进特定的情景，课堂上师生感情交融浑然一体。周总理的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底里对周总理的无限崇敬和爱戴之情。
四、 多媒体启发想象
人们学习任何知识都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象去思维。在阅读教学中巧用媒体，可以帮助学生仔细全面深刻的体会课文内容，为想象思维提供丰富的表象。
如：《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更赢”射鸟的投影片，思考“图上画的是更赢拉弦前还是拉弦后”学生联想，有的说：“我看到更赢的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王摸摸胡须，好像赶到惊奇，卫兵脸上露出赞叹的神情，从这里可以看出更赢已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更赢拉弓射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更赢比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。”更赢笑着说：“不是我的本事大。”说明更赢有了本领不得意，不骄傲。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，在小学语文课堂教学中，充分利用多媒体等电教手段，将会把枯燥的文字，死板的插图活灵活现的展现在学生面前，深化学生情感，优化课堂教学，全面提高教学质量。