兰亭集序讲课材料.doc

《兰亭集序》说课稿：
一、教材分析：
单元整体说明 :我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事、阐释哲理的诸子散文。写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木的背景一样。写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想与比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、记叙观赏游历的散文也开始出现并发展起来。唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。
第三单元学习要求

1、欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养对自然美的感受力。
2、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式，养成学习文言文的良好习惯和基本方法。
3、本单元文章的语言，或清新俊朗，或平实朴拙，或铺排繁富，各具奇妙；因此，要仔细品味文中的优美语句，尽己所能多背诵，以提高自身表达素养。
二、《兰亭集序》导学案

《兰亭集序》是本单元的第一篇，不仅是一篇写景记游书写人生哲理的佳作，也是王羲之最著名的书法作品。曾被誉为“天下第一行书”。学生对写景抒情散文比较熟悉，但“序”的文体并不是特别明确。文中作者通过记游抒发的人生哲理较难理解，但也是文章的重点。由此我将本课的目标确定为以下：

三维目标：
1、了解书序的特点。了解王羲之及其写作本文的背景和心态。
2、掌握本文出现的“毕”“修”“引”“次”“是”等重点实词、“之”“于”“所”“夫”等重点虚词的含义及特殊文言句式。
3、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的技巧。
4、感受作者对生死问题的哲理思辨和对生命意义、价值的思考，体会作者珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的情感！
过程和方法：
1、学生自主预习、诵读，初步感知文意。

2、课堂上强化翻译，完成相关字词句的积累，同时重视诵读，为下一步深味文意及写法打下基础。
3按照个人思考、小组讨论、课堂展示、老师小结的步骤完成对文意框架的把握、哲理思辨的解读和语言文字的赏析。
4、引导学生按行文脉络背诵课文。
三、教学过程：
课 前 预 习 案
一、预习要求
1、通读全文，初步感知内容和特点，揣摩作者感情，做到有感情地准确地朗读；画出疑难问题；2、了解作者和写作背景；3、利用文下注释解决字词问题，记录重要词义。
二、预习自测题
1、给下边加横线字词注音：
癸丑 会稽 禊事 激湍 流觞曲水 管弦
游目骋怀 形骸 若合一契 嗟悼 彭殇
2、解释下面加横线字词的意思：
流觞曲水 列坐其次
惠风和畅 品类之盛
游目骋怀 极视听之娱
信可乐也 人之相与，俯仰一世
趣舍万殊 及其所之既倦
修短随化，终期于尽 不能喻之于怀
5、王羲之（303－361），东晋大书法家。字 ，出生于两晋门阀世家，祖籍琅邪临沂，后迁居会稽山阴。因曾任右军将军，世称 。善书法，被后世称为 ，其子王献之被后世评家认为是可与其父比肩的书法家，父子并称 ，可视为魏晋书法的代表人物。王羲之的 被后世誉为“天下第一行书”。
6、文章感知：
文中第 段叙事写景，第 段抒情议论。
记叙了 的事情；
描绘了 的景象；
表达了 的情感；
阐发了 的议论。
三、补充材料
王羲之书法
羲之书法在当时即享大名。评论者称其笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。世人对其书法推崇备至。羲之家学渊源，幼年即从父辈学习书法，受到严格训练。稍后又从当时有名的书法家卫夫人（名铄）学书。稍长四处游历，见得前辈书法家李斯、曹喜、蔡邕等人所书碑刻，于是开始精研各书体势，博取众家之长，创作出风格轻灵优美、潇洒飘逸的新体，从而突破了汉魏质朴厚重的古风。
羲之的楷书出于前师但有所创新，随字本身特征而赋形，“潇洒纵横，何拘平正”。他的行书更是别具风格，千古独步。行书与草书一样，本是在文字的具体使用中为了方便而自然产生的“急就章”。王羲之在前人行书基础上，将各家用笔、结字中的一些长处加以融会贯通，终于创出享誉后世的行书体。他的《兰亭集序》被后世称为“天下第一行书”。今观其书，的确俊逸遒劲，笔势纵横，在用笔、结构、点画搭配等方面极富变化。全篇看来，纵则有行，横则无列，气韵生动，笔意畅通，给人以神采飞扬、起伏跌宕之感。
到了后世，书论者对他更是推崇备至，无以复加。梁武帝萧衍称赞其书云：“字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阁，故历代宝之，永以为训。”唐太宗李世民对其书法更是情有独钟。大费周折从民间得来《兰亭集序》，一再把玩，临逝前又嘱咐用其真迹为自己殉葬。在他看来，羲之之书乃“尽善尽美”，“其余区区之类，何足论哉！”太宗对羲之书法是有些偏爱了，然其确有过人之处则是无可争议的。
王羲之书法中影响最大是《兰亭序》，也是书法史上一段千古传奇的故事：东晋有一个风俗，在每年阴历得三月三日，人们必须去河边玩一玩，以消除不祥，这叫做[修褉]。在他去世前8年，也就是东晋永和九年（公元353年）的三月初三，时任会稽内史、右军将军的王羲之邀谢安、孙绰等四十一位文人雅士聚于会稽山阴的兰亭修褉，曲水流觞，饮酒作诗。曲水流觞，也称之为曲水宴，42位名士列坐溪边，由书僮将盛满酒的羽觞放入溪水中，随风而动，羽觞停在谁的位置，此人就得赋诗一首，倘若是作不出来，可就要罚酒三觥。明·文征明《兰亭雅集图》正在众人沉醉在酒香诗美的回味之时，有人提议不如将当日所做的三十七首诗，汇编成集，这便是《兰亭集》。这时众家又推王羲之写一篇《兰亭集序》。王羲之酒意正浓，提笔在蚕纸上畅意挥毫，一气呵成。这就是名噪天下的《兰亭序》。序文，共二十八行，三百二十四字。序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，生死无常的慨。翌日，王羲之酒醒后意犹未尽，伏案挥毫在纸上将序文重书一遍，却自感不如原文精妙。他有些不相信，一连重书几遍，仍然不得原文的精华。这时他才明白，这篇序文已经是自己一生中的顶峰之作，自己的书法艺术在这篇序文中得到了酣畅淋漓的发挥。王羲之最大的成就在于变汉魏质朴书风为笔法精致、美仑美奂的书体开创了妍美流畅的行、草书法先河。特别是行书《兰亭序》有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，点画遒美，疏密相间，布白巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。《兰亭序》凡三百二十四字，每一字都姿态殊异，圆转自如。王羲之出神入化，不仅表现在异字异构，而且更突出地表现在重字的别构上。如出现的20个“之”字，名有不同的体态及美感，无一雷同，宋代米芾在题《兰亭》诗中便说：“廿八行，三百字，‘之’字最多无一拟。”。重字尚有“事”、“为”、“以”、“所”、“欣”、“仰”、“其”、“畅”、“不”、“今”、“揽”、“怀”、“兴”、“后”等，都别出心裁，自成妙构。在唐太宗之前，王羲之书法就为人称道梁萧衍《古今书人评优劣评》：“王羲之书字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阙，故历代宝之，永以为训。”董其昌在《画禅室随笔》中写道：“右军《兰亭叙》，章法为古今第一，其字皆映带而生，或小或大，随手所如，皆入法则，所以为神品也。”解缙在《春雨杂述》中说：“右军之叙兰亭，字既尽美，尤善布置，所谓增一分太长，亏一分太短。”王羲之得享天下盛名与唐太宗的推崇备至不无关系，唐太宗李世民对《兰亭序》十分珍爱，唐太宗赞叹它“点曳之工，裁成之妙”。唐太宗亲为王羲之作传云：“详察古今，研精求篆，尽善尽美，其惟王逸少乎！观其点曳之工，裁成之妙，烟霏露结，状若断而还连，凤翥龙蟠，势如斜而反直玩之不觉为倦，览之莫识其端。心摹手追，此人而已。其余区区之类，何足论哉。”
2、关于书的“序”和“跋”
序：附在文章或书籍前面对正文进行介绍、评价或陈述作者写作经过、宗旨的文章。又作 “叙”、“序言”“引”。
跋：附在文章或书籍后面补说正文、评说内容，说明写作过程、心得体会及相关考证的文章。又作“后题”“题后”“后序”“后叙”。
“序”和“跋”的体材，有的近似于论说文，有的近似于记叙文，还有的很像抒情散文，不管抒情也好，叙事也罢，都有议论评价渗透、包含其中。
“序”和“跋”本质上是一回事，都是对正文进行说明、评价，但在语言上却略又不同，“跋”是对“序”再作补充，所以一般都写的简劲峭拔，不像“序”那样详细丰富。

课 堂 合 作 探 究 案
一、解释下面加横线字词的活用情况：
群贤毕至，少长咸集
映带左右
一觞一咏
所以游目骋怀
足以极视听之娱
一死生为虚诞，齐彭殇之妄作
二、判断下列特殊句式：
修禊事也 死生亦大矣
会于会稽山阴之兰亭 悟言一室之内
当其欣于所遇 亦将有感于斯文
虽无丝竹管弦之盛 仰观宇宙之大

三、请积累以下出自于本文的成语：
群贤毕至 少长咸集 崇山峻岭 天朗气清 惠风和畅
流觞曲水 情随事迁 游目骋怀 放浪形骸

四、文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者问什么会有“信可乐也”的感受？

五、用自己的话概括课文第3段议论的中心问题，想一想，作者的情感是怎样由“乐”转为“痛”？

六、“一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？

七、文章最后说：“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触？

课堂成果展示交流案{公开课讲义}
展示流程
一、导入：
曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年壮心不已”，表达了老二不消沉，不黯然，积极进取、乐观豁达的人生观；同样在“对酒当歌，人生几何”中也有对人生短暂的慨叹之情。
今天让我们共同探讨伟大文学家、书法家王羲之他的人生观！
前面我们已用了两节课的时间对文章展开了自主学习和合作探究学习。这节课我们主要来展示我们的探究结果，重点感受作者对生死问题的哲理思辨和对生命意义价值的思考，体会作者珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的情感！
二、发放奖品安排
共分六个小组以回答问题数量、质量、参与度为标准最终评选出一优胜组；如表现都不错则每组推选一名最出色的给予奖励。【教师准备六个笔记本】
三、集体朗读，回顾文章思路
板书：乐—痛—悲
四、 探究、展示过程
教师点评、小结。【见课件】
五、 集体背诵
六、 小结
生命虽然是短暂的，但我们可以在有限的生命中作出无限精彩、有意义的事情，生命也会因此而更有价值！就像刚才一位同学所说：我们不能增加生命的长度，但我们可以扩展生命的宽度。同学们，让我们珍惜时间、珍惜生命，努力做到“当我们回首往事时，不因碌碌无为而羞耻，也不因虚度年华而悔恨”！
七、当堂测试反馈【见课件】
八、推荐评出优胜组颁发奖品
九、课堂反思：
本次公开课我在力求实施高效课堂模式的基础上尝试了创新做法，即根据语文课的课程特点，在一课的教学设计实践过程中完成了学生自主学习---合作探究---课堂展示教师点评---反馈评价的整个过程，总体来说感觉比较成功，在公开课上学生表现积极踊跃，有很多新奇有创新的想法和表达带给了我很多惊喜，让我很受启发。在后边讲课的过程中我也一直在尝试和改进这样的做法，相信会有更多的收获！