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语文教学中如何转化后进生 
四川省南部县伏虎中学 范秋芬 
语文是一门复杂、包罗万象的基础学科，是培养学生综合能力的一门课程。语文教学的成败将直接地影响到学生的发展，特别是后进生的发展。那么，如何在语文教学中转化后进生呢？我在平时语文教学中进行探索尝试，这里我就和大家一起分享他们吧。
一、强化基础知识的理解和掌握 
学好汉语基础知识，扫清文字障碍，是奠定后进生的基础。在语文教学中，使每个学生的思维、分析能力都得到培养，智力都得到发展，学习兴趣得到提高，就可以大面积提高语文教学质量。汉语基础知识薄弱的学生在课堂教学活动中就缺乏信心，不敢参与课堂活动，害怕自己暴露知识缺陷，所以作为语文老师要利用课余时间帮助他们补救必要的语言知识，交给他们一定的课堂参与技巧，更要鼓足他们的干劲，树立足够的参与信心。
二、在教学中要注意后进生对阅读能力的培养 
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有把读的能力提高了，才能正确把握文意，才能变被动学为主动学习。在新授课前，教师要根据新旧知识的内在联系，精心设计预习提纲，特别是对后进生要进行有目的的课前预习指导，减缓新知识的坡度，使后进生能心情舒畅地跨进新知识的“门槛”，以此来消除他们对学习语文的畏惧感和厌倦情绪。
语文阅读是博大而精深的。现代语文教学需要广泛的课外阅读作后盾，学生要借助学校图书室进行大量的阅读，阅读中要把自己认为最有用的词，句，段落等进行摘抄，课余时间进行研读，揣摩其间的写法，还要进行一定的仿写，长此这样语言的积累和应用都会双收的！
关注后进生但绝不能给他们贴上标签，老师就要创设环境让他们感受到无论何时何地周围的人都期待他们的点滴进步，人人都欣赏的成功！多给他们展示自我的平台，让他们自由去锻炼自己，这样他们会逐渐地找到自信和发现成功的快乐。 
三、在语文教学中要施以和谐的情感教育 
建立和谐的师生关系，是激发学生学习积极性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起后进生极大的热情去参与学习。
情景教学是语文教学中学生直接参与最好平台，也是培养学生的真实情感的最好途径。让学生去扮演一个角色和表演不同的角色，就会让学生得以多方面能力的锻炼，更能帮助学生对文中人物内心世界的理解，唤醒对真善美的自然追求和渴望。从而引导后进生情感的共鸣，唤起他们积极的向前发展的意识，朝着撒满阳光的金色道路前行！！ 
四、教师必须创设好轻松愉快的教学情境 
良好的环境可以对学生产生巨大的感染力，学生的思维会极大的激发起来， 教师在授课文时，巧妙的构思能引发学生的学习兴趣。著名教育家叶圣陶先生说过：当教师就像帮助小孩子走路，扶他一把，要随时准备放手，能放手就放手。要引导他们从“学习”到“会学”。在指导学法的同时，要加强对学生进行思维能力和自学能力的培养。我们熟悉的杨朔先生的散文《荔枝蜜》最后一段“有一天夜里，我梦见自己变成了一只小蜜蜂。”老师可以让同学们发挥想象，“未来的你会像小蜜蜂那样为社会做些什么呢？”我想同学们会有让你更想不到的精彩回答哟。在学生妙趣横生的回答中，你会感受到孩子们在融洽的教学氛围中的想象力是多么博大精深！特别是平常默默不语的后进生他们迸发的思想火花会让你的眼前霎时亮了起来……教育的真谛这时就会彰显，只要我们用心去呵护孩子，每一个孩子都是可以培养的。
五、教师要用心去点拨后进生 
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”。弃之荒野的树根，很难说有多大价值，甚至于一般人把他当作废品。如果它经过艺术家之手，就可以变成一个根雕作品，还有可能会有很高的艺术价值，著名心理学家罗森塔尔用一个谎言证明了一个真理：“老师对学生信任，对学发展有着十分重要的影响。”当他把所谓的智商测试结果告诉老师，并指出哪些孩子很有力，将来会有很大发展之后，过了一段时间，那些孩子果然有了相当程度的进步；而当初告诉老师没有潜力、智商很低的孩子都有了退步。实际上，这些孩子的进步与否很大程度上取决于老师是否关注、鼓励和信任。 
根雕艺术和罗森塔尔效应告诉我们：教育的成败很大程度取决于教师。作为语文教学的教师，必须用自己的教育智慧去经营自己的事业，把自己在语文方面的造诣渗透给学生！

是的，我们的孩子都是可以塑造的，我们要善于去发现每一个孩子的闪光点，缩小他们的缺点，放大他们的闪光点，适时肯定他们的点滴进步，用励志之法积极激励他们前行，用科学学法引导他们学习，我想我们齐努力共同迈进浩瀚知识的殿堂，所有的孩子都会拥有属于自己的美好未来。

另注：范秋芬，初中语文二级教师，现任教于四川省南部县伏虎中学。从教以来，以人为本，爱生如子，积极探索育人新法，积极践行“情景教学”并取得明显效果。秉承的教学理念和教学方法深受师生喜爱。