案例分享：克服自卑认识自我.doc

克服自卑认识自我
一、个案内容
2007年7月我的舞蹈中级班来了一个名叫晨晨的学生，平时她不愿意跟别人打交道，上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。多年的教学经验告诉我，晨晨同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？这个问题一直困扰着我。通过我后来耐心疏导、启发，并且通过晨晨自身的努力，她已经逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态，而且现在她也喜欢同学一道做游戏了，看到她笑得那么开心和天真，我的心理美滋滋的。
二、个案分析
　　通过了解，晨晨同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为她的头脑不聪明，也不是她不用功，而是被自卑情绪所影响的。过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。解除心理枷锁，让她抬起头是转化她的关键之举。
我还了解到晨晨 同学来自父母离异家庭，跟母亲生活在一起。她的母亲对她很关心，学习上要求也很严。平时害怕成绩考不好，怕母亲责怪。母亲忙于公司生意，再加上晨晨不善言辞，很少深入沟通。常此以往，她变得与别人相处时，有点太乖的感觉。从她的脸上也看不出她的快乐。家长对她的过高要求，使她背上了沉重点思想负担，产生了某种恐惧感，给她的心理发展带来了严重的副作用。性格内向又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了她最大的特点。
　　在学习上，晨晨属于不爱学习，害怕学习的那种。她的爸妈还没有离异的时候，她的成绩还算可以。进入五年级的时候，成绩已下降到班级后几名了。没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，她没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。
　　其实，晨晨形成后来的这样自卑的心理，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像晨晨这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。
三、个案结论
　　当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的成绩提高，固然这很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。就像晨晨这样，你若眼睛只盯着她的成绩，自然少不了训责。时间一常，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论她的成绩，从她平时的爱好和兴趣出发，给她尽情发展的空间，尽可能多的让她与同伴一起活动。这样下来，她的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化她创造了良好的外部环境。现在看来，当时这样想和这样做是对的。
　　在教育晨晨的过程中，我发现以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影子在她身上还有反映。于是我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为：先让孩子多参加集体活动，让她搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口。 “情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。
　　记得有一次校内举行独舞比赛，我鼓励胆小的晨晨参加，尤其是上舞台上亮相，需要有较高的激情和较强的信心。开始她并不愿意，最后加上家长的鼓励，她克服了胆怯还是上了。而且表现得还不错。我和晨晨学校的老师都在自己的课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变得好了起来，对好多课似乎也有了一定兴趣。后来经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。连独舞都跳得这么好，还有什么不能赶上去的呢！我拿我的命担保你的成绩经过你的努力，也一定会上去的。我们一起努力好吗？”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。到六年级毕业考试时，竟然被本校录取为初一新生，家长笑得那么开心，她也笑得那么甜。此时，我并没有忘乎所以，因为我知道像晨晨这样的学生以后还会有。不过我坚信“花蕾一定会开花！”
　　孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。晨晨由原来的自卑、胆怯变成大胆、对自己充满了自信，具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其三，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。
总之，面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从晨晨身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。