古诗词案例.doc

《春夜喜雨》教学案例
韩城市金城办学巷小学：卞 静
教学目标：
1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景
2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。
教学重点：
1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
2、体会作者深沉含蓄的思想感情。
教学难点：
1、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
2、对本诗意境的理解。
教学方法：
基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导
教学步骤：
主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移
教学流程： 
课前谈话：
师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗？
一、导入诗歌
师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？
生：喜欢
师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些图片美不美呢？咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。
生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归）
师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）
师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢？今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同学们齐读诗题。
师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中你知道了什么？
生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。
师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/
生：喜爱
二、初读诗歌
师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）
师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？
生：个别读（纠字音，预设：潜、重）
师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}
师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。
（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。
哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？
生：个别读
师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}
师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？（课件最后一个字红色）
师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。
生：个别读（指导快慢，轻重）
师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。
三、 理解诗意
师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）
师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）
生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
四、想象画面
师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹？
（呈现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么?发出了怎样的赞叹？）
师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道-----（齐读）
五、悟情赏析
师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）
要点：
1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。（可启发联系大旱背景谈，）
2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法？）
3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。
师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下吗？
生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）
师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情？
生：喜悦，高兴，欣喜
师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？
生：个别读
师：老师听出了这份欣喜。
四、 朗读背诵
师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道——
师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动——
（配乐全班齐读全诗）
师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了
生：背诵（表扬）
五、 书写古诗
（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写。
首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可， （落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。
六、 拓展古诗
出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读。 

《题西林壁》教学案例
韩城市学巷小学 张海宁
教学目标：
  1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”；
2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；
3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
教学重点：
理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。
教学难点：
引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理
课前准备：
  1、学生背新三字经。
 2、学生讲小故事。
  3、准备教学课件。
教学流程：
一、游戏导入，激发兴趣
师：刚下ＸＸ同学讲的故事真精彩！今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体）
师：请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？
生：红！蓝！绿！白……
师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？
生：……
师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？
生：想！
师：好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。
师：同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？
生：（指出错字）
师：（纠正，并出示形近字，易错字）
二、解题
师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。
师：好，咱们一起来读两遍题目。
三、初读课文，朗读背诵
1、请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。
2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：
侧：cè   庐：lú   缘：yuán
3.听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。
4.请学生范读。
5.全班同学跟录音齐读，并默记古诗。
6.全班尝试背诵古诗。
四、探究诗意
师：同学们，老师开头说作者苏轼在这首诗告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明这个道理的吗？先和你的同桌说说，等会再和我们大伙说说。
生：（讨论）
师:(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
Q1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？
生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）
师：横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）
Q2作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？
生：不一样！
师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？
生：“各”字！
师：好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！
生：（齐读）
师：好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？
生：（讨论，举手回答）
师：（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）
师：同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——
生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！
师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。
师：谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。
生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。
师：谁能反过来说一说。用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。学生练说，指名。
生：因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。
师：大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗?
生：有，我们下象棋，自己下的时候走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。
师：这叫做当……
生：当局者迷，旁观者清。
师：那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?是在地球上看吗？
生：不是，应该在太空。
师：非常好，我们的航天英雄杨利伟就曾经看到了地球的真面目，而我们不识地球真面目，——
生接：只缘身在地球中(众笑)。
五、归纳小结，升华主题
师：好了，同学们，现在我们已经理解了这首诗的意思，其实作者在这首诗中告诉了我们两个小道理，一个是“同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见，这样才能更全面点。”另一个小道理就是“当局者迷，旁观者清。”这就要求我们做什么事情都要虚心听取他人的意见，忠言逆语利于行！
 师：好了，同学们，咱们这首诗就学到这，请同学们大声地诵读一边课文，想一想还有什么问题需要我们一起来解决的吗？有的话，就请大胆举手提出来！
六、布置作业：
背诵默写《题西林壁》。

《西江月夜行黄沙道中》教学案例
韩城市金城办学巷小学：王 蕾
教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。
　　3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。
教学重点：
　　借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。
教学流程:
一、 范读课题，自主解题
　　师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？
　　生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
　　师：对！你们对课题还有哪些了解？
　　生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
　　生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
　　生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
二、 初读全文，读通读顺
　　师：好！谁愿意读给大家听一听。
　　（生读全词）
　　师：他读得怎么样
　　生：“见”读xiàn，不读jiàn
　　师：对！为什么读“xiàn”？
　　生：就是出现的意思。
　　师：请你把这一句再读一读。
　　（生读最后一句）
　　师：这个“xiàn”，还在什么地方见过？
　　生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
　　师：记性真好！我们一起读一读全词。
　　（生齐读全词）
三、 自读自悟，入境抒情——上阕
　　师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“？”，小组讨论讨论。
　（生分小组学习，教师参与并指导）
　　师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？
　　生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
　　师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？
　　生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。
　　生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。
　　生：老师，“别枝”是什么意思？
　　师：谁来帮帮他？
　　生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。
　　师：那么这一句什么意思？
　　生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
　　生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
　　师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？
　　生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
　　师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。
　　生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
　　师：还读懂了什么？
　　生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
　 生：老师，我有不同的看法。
　 师：好！你说说看。
　　生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
　　师：你想象丰富、见解独特，了不起！掌声！“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦！谁能把这种喜悦读出来吗？
　　生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
　　师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗？男生齐读！
　　男生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
　　师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊！辛弃疾怎能不为农民高兴呢？女生齐读！
　　女生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
　　师：［课件］“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢？齐读！
　　生（齐）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
　　师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意！再读！
　　生（齐读）：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
　　师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕？
　　（生读上阕）
　　师：不错！如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下？
　　（生读上阕）
　　师：真美！咱们一起来体会一下。
（生读上阕）
四、 自读自悟，入境抒情——下阕
　　师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么？请同学们默读下阕，看看能读懂什么？
　　（学生自由学习下阕）
　　师：咱们来交流交流。
　　生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。
　　生：老师，这句应该颠倒理解，就是……就是“天外七八个星，山前两三点雨。”
　　师：你能发现这里的倒装写法，不简单!掌声！
　　生：老师，“社林”什么意思？
生：我知道，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。
　　师：看来你预习很充分。还读懂了什么?
　　生：“溪桥”就是溪上的小桥。
　　生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。
　　师：多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读到“忽见”，有什么感受？
　　生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。
　　师：噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然找到了!
　　生：老师，我有不同意见，虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。
　　师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!
　　生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。
　　师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读！
　　生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　师：这一阵子词人是什么心情？
　　生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。
　　师：读出你的惊喜！
　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。
　　师：读出你的轻松！
　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　生：兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。
　　师：你真会想象，读出你的兴奋!
　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!
　　生（齐）：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
　　师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?
　　生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
　　师：太好了!能带着这种感受读好下阕吗?
　　（生读下阕）
　　师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下？
　　（生读下阕)
　　师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。
　　（生齐读下阕)
五、 整体感悟，赏读记忆
　　师：请同学们听老师读一读这首词（读全词）。上下阕的读法有什么不同？
　　生1：上阕喜悦，下阕焦急。
　　生2：上阕舒缓，下阕急促。
　　师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。
　　（生自由读全词）
　　师：谁来读一读？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧！
　　（一位学生读，其他学生边听边想）
　　师：与词人一路同行，有何感受?谁来谈谈自己的经历？
　　生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。
　　师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。
　　（生齐读全词）
　　师：能背下来吗?
　　生（齐）：能。
　　师：咱们来试一试，不会背的也可以看看书。
六、 链接词人，拓展阅读
　　师：你们了解词人辛弃疾吗？
　　生：他号稼轩。
　　师：为什么以“稼轩”为号呢？
　　生：我知道，“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”……
　　师：过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，现在有的店铺名字还用呢。
　　生3：“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人。
　　生4：我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。
　　师：是啊，辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？谁来背一背？
　　生5： （背《清平乐村居》）
　　师：很好!辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。你们了解他这方面的词吗？
　　生6： （背《菩萨蛮书江西造口壁》）
　　师：你真棒!老师也带来一首自己喜欢的词，读读看。
　　［课件］《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
　　师：刚才大家读得有滋有味，咱们交流一下，你喜欢哪一句？为什么？
　　生：我最喜欢“沙场秋点兵。”可以想象辛弃疾正在检阅他的部队。