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《妙联巧对》活动反思
九月份 张永娣
《语文园地一》带领学生学习了回文联、叠字联，在学习对联的基础上，我拓展了“日积月累”中的对联，上了一节《妙联巧对》。我这节课的目的就是让学生在活动中体味对联语言的丰富多彩，体味对联艺术的深邃芬芳，体味对联在生活中的实际应用，以提高学生的语文素养。这节课我做了以下四个方面的努力：
一、带领学生入桃林。
对联不同于我们平日的白话，它对仗工整，用字贴切简洁，含义隽永，要让学生在一节课中入门会作对子，就不那么容易了，况且以前从来没有进行过这样的活动。于是，我先让学生从日常常见的春联入手，以辨别上下联为活动点，唤起学生活动的兴趣。与此同时，也渗透学习了平仄在古诗词中的特殊应用。接着，顺势引导学生背诵学过的对联，唤醒原本积淀的经验知识，为后面的活动做铺设。通过这两个环节的活动，学生自然而然的积极进入到今天的活动中来。可以看出，学生的状态是兴奋的，活跃的，投入的，说明我已经把学生引到桃树下让他们看到桃子了。
二、搭建梯子让学生上树。
仅仅把学生引到了桃林还不够，还要让学生能吃到树上的桃子。怎样让这些学生能够摘到树上香甜诱人的桃子呢？我想，必须给他们一架梯子，让他们能一步一步攀登上树摘到桃子。对联推崇炼字、炼词、炼意，一步叫学生达到此种境界，不亚于叫学生登天。假如让他们能运用已有的知识能力，迁移学习到活动中来，一定会事半功倍，水到渠成。所以我从学生的学情出发，从易到难，由简入繁，引导学生从对字词入手，根据作对子要词性相同，字数相等，内容相关等要求，提高抓住课堂生成的资源来作对，如“大、红纸、黑板、开窗、坐端正”等，让学生觉得这桃子并不是什么遥不可及的仙桃，而是常吃的桃子，他们便消除了畏惧之心，自由想象力不再被禁锢起来。接下来围绕对联的艺术特征，巧对了回文联、同音联，认识了藏头联、诙谐联，学生大胆想象，主动探索，开拓思路，使学生在想象的同时进行语言的训练。从学生的表现来看，这架梯子是达成功了。
三、营造“形散而神不散”的课堂氛围。
今天的课堂氛围少了一些刻板，多了一些自由，学生的心灵在思想的放飞中得以享受。我不在乎他们坐得多端正，课堂有多安静，只要他们都能积极地探究起来。我不在乎他们对得是否工整贴切，只要大致合乎规范就可以。我没有预设答案，而是在师生的共同探究、平等对话中生成答案，关注了学生的个性思想。如果给了他们太多的限制，学生反而没有了自己的空间。今天学生们在课堂上作的对子别开生面，妙语连珠，不就是这种轻松课堂营造出来的结果吗？这种“形散而神不散”的课堂氛围，我认为是最好的课堂。
四、引导学生采集和处理信息。
语文与生活是天然联系在一起的，语文反映生活又服务于生活。我们应努力将课堂与生活连接，让学生融进生活，享受美好。对联广泛运用于生活中，但是学生的有关对联知识知之甚少，因此我课前引导学生收集各种对联，课堂上帮助学生处理收集来的信息。如“给各种对联分类”，“巧妙赠联”等环节便是因此而设计。特别是根据不同对象，不同要求赠送对联这一环节，让学生认识到知识来源于生活，也要回归于生活。
总之，这节课体现了教师循循善诱，学生乐于探究的特点，使学生能很好地运用对联于生活中，收到了良好的教学效果。