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我对教师职业的认识

当前教师心理状态分析
     虽然曾经把教师这个职业成为“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”，但是不同的人仍有自己不同的看法。基于对教师职业的认识不同，就出现了不同的工作表现。在当前社会中，一般存在这样三类教师：生存型、享受型、发展型。
 一、生存型教师的认识水准和职业表现
   这部分教师把教师这个职业看成是自己维持生存的基本手段，通过教学可以获得一份固定的收入。其实，教师并不是他们所喜欢的职业，选择教师仅仅是迫不得已。在这些教师看来，“既然别的工作干不好，只有教学了”，教学省力，很容易，只要把书上的知识装进学生的大脑就行了。就像搬运工一样，把知识从一个仓库搬进另一个仓库，但是不用掏苦力。因此，这类教师的教学就是照本宣科、填鸭灌输、机械训练、题海战术。他们的工作“几十年如一日”，仅限于简单的重复。他们要么对学生的学习状况根本不予考虑，要么发给学生堆积如山的卷子，以知识轰炸和强化记忆来表明自己对学生的负责；要么根本不写教案而不思进取，要么搬上自己陈旧发黄、“经验累累”的老教案以证明自己并非不思进取，恰恰是教案上的斑斑陈迹和流逝的岁月证明了自己的教学资格。对这些教师而言，30年的教龄仍然只是一年的经验，只是把1年的经验简单重复30次而已。长年累月，他们把自己磨练成了一个非常熟练的“教书匠”，在他们的身上早已没了灵性和创造性，这种机械的生活不仅对自己是一种痛苦和折磨，对学生更是一种痛苦和灾难！他们从未感受过教师的快乐，从感情上永远提不起对教师职业的兴趣。只是每月的工资对他还是一种约束，出于良心上考虑，要对得起这份工资，不得不尽教师的义务。他所作的一切仅仅是为工资而做的交换，在没有金钱刺激的时候，从来不想主动去干些什么。因此，在繁重的教学任务和激烈的竞争面前，他们唯一的感觉就是“烦”，“人生苦海何处是岸？”他们整天的心理感受就是无聊、苦闷和绝望。你很难见到他们的笑脸，“冷面杀手”是学生给与他们最贴切的称谓。对待学生，他们没有爱和感情，内心时刻在给学生一种警告：别惹我，我心情不好。一旦学生冒犯了他，“冷面杀手”马上变成“红面杀手我是教师，你就必须听我的话，否则对你不客气。”在工作中他们从来没有心思去潜心钻研，总盼望着涨工资的那一天，期待着自己成为百万富翁，期待着有朝一日能脱离苦海，离开学校这个“鬼地方”。一个正式工就这样变成了一个临时工，一天一天撞着学校上课的钟。
二、享受型教师的认识水准与职业表现
      这部分教师把自己从事的职业看成是对人生的体验，他们并不否认作为人的基本生存需要，但是他们并不安于此，而是有更高的人生追求。因此，他们满怀热情地投入工作，并在教师这个平凡的岗位上找到了自己的位置。他们总是很快乐地和学生交往，欣慰地享受着教学中取得的点点成就，学生的每次获奖和自己取得的每一项荣誉都是他们津津乐道的地方。他们把学生的成长当成自己最大的快乐，对这些教师而言，教书的意义便是学生的成长与进步，看着学生一天天地长大，他便有一种由衷的喜悦。虽然他一辈子默默无闻，当不了作家、科学家、工程师、演员,但是他又引以自豪地成为作家、科学家、工程师、演员的学生。他每天带着一种和学生共享知识宝库的温馨心情，迈进美好的每一天。当太阳西斜的时候，除了有若有所获得满足感外，感觉每一天过得总是那么快。他们对自己从事的平凡工作有着无比的热爱，他们把学生那灿烂天真的笑脸看成了天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的琅琅书声就是那世界上最美妙的音乐，校园则是地球上最纯美圣洁的净土。恶劣的环境、微薄的工资他们毫不在乎——一切都是为了爱。他们由衷“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情操，在学生面前，他们总是毫无保留地给予，因为他们认为“给永远比拿快乐”。
三、发展型教师的认识水准与职业表现
     这些教师不仅没有把教师这个职业看成是维持生计的功利手段，也不仅仅把这一支也看成是给与和奉献之后的满足。他们以培养出社会所需要的栋梁之材为己任，以学生的积极主动发展为最高目标，并围绕这一目标而孜孜不倦的工作，同时，他本身也在不断的创造中实现着自我的发展与完善。他们不再满足于仅仅作为知识的传声筒和教材的扬声器，而是把自己当成一个有理性、有思想、有见解、有独立判断和解决能力的人，他会时时关注科学发展的动态，处处收集教学信息，总是站在一定的高度进行研究，教室就是他的实验室，学生是他最好的实验合作者。于是他最早接触并实践新的教育理论，教学和研究是他教学生活中的两条腿，反思和研究成为他自我发展的内在需要。他总是不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。他们不安于已有的成绩，始终像田径场上的一名起跑者，以生机勃勃的斗志、精益求精的态度、学而不厌的精神超越自己。因为他知道只有高素质的教师才能保证高质量的教育水平，所以他总是积极地从多方面多渠道充实自己，终身的学习不仅仅为了一纸文凭和薪水的提高，而是为了自我的充实与完善。教学是他毕生追求的事业，是他心甘情愿地投入并不断获得快乐的职业。他不相信自己仅仅是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，他相信，在付出的同时也在感受着自我发展的巨大幸福。这样的教师以生命唤醒生命，以激情点燃激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他不仅是一名传道授业的“经师”，更是一名塑造灵魂的“人师”。这是我们教师的最高境界。
     朋友们，努力做一个发展型的教师吧，让我们共同去感受创造的幸福！