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班主任，请慎言

覃霞峰

摘要：
班主任每天要和学生进行大量的语言交流，而班主任是与学生接触最多的、对学生影响最大的人，平时用语至关重要，一定要对自己的用语提出高要求。鉴于此，本文提出了“班主任，请慎言” 的观点。本文认为，慎言要从对学生的爱开始，从对学生的尊重开始，从提高语言交流艺术开始，而慎言，归根到底要回到提高个人修养上来。唯有如此，方能不负育人重任。

关键词：班主任 语言 要求

正文：
年关将至，政教处要求各班加强安全教育，于是在班上讲防偷防抢，注意保障人身财产安全。讲的时候，习惯性地讲到了现在的形势，目的是要引起学生的注意。我说，现在全球经济萧条，我国沿江沿海一带的经济受到严重影响，很多企业都停产了，打工仔纷纷回来，现在街上多了很多闲杂人员，我们学校的周边环境也比过去复杂了，所以大家一定要小心，多一些警惕云云。
这些话无可厚非，但我却捕捉到了几丝不自在的目光，看到几双热切注视老师的眼睛瞬间黯淡，并且还有人低下了头。
我突然醒悟，我所说的打工者里，也许就有他们的父母和兄长。而这些让他们衣食无忧，让他们无比牵挂，珍藏于心的亲人，在老师的口中，却几乎等同于强盗和小偷，成了要注意防范的对象。对于这些孩子而言，他们是不是从中觉察出了老师对于社会底层的轻视，会不会就此悲哀地发现自己和城里人中间原来存在着如此之深的鸿沟？
求学期间的孩子处于世界观人生观形成的时期，会更敏感，老师的一言一行对他们影响极大。也许就是那么一句不经意的话，就能让学生扬起自信的风帆，就能在学生心中种下美和善的种子；而一句不经意的话，也有可能扼杀孩子的信心，把敌意种到孩子心里，悄悄地把孩子和老师的距离拉远。
作为一个班主任，每天要和那么多学生打交道，每天要说那么多话，谁都难以保证每一句话都如春风，都如雨露。也许，我们还没有那么高的思想境界让自己口吐莲花，但是，千万不要因此就放松对自己语言的高要求，一定要慎言！
慎言，从对学生的爱开始。
爱心，是师德教育的制高点。当毛病突出的学生屡教不改，每天都有情况发生时，真正爱学生的班主任也能做到理解学生、宽容学生、善待学生。因为他明白我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，是在所难免的。这个时候，对学生的爱会让班主任认真分析，正确引导，而不是不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”有了对学生发自内心的爱，就不会让自己的语言变成刀子，伤害那些成长中的心灵。
慎言，从对学生的尊重开始。
我们当中的很多人，潜意识中往往自视比学生“高人一等”，并没有真正把学生看做一个独立的个体，一个和老师一样平等的、大写的人。尊重学生，请先给与学生基本的人格尊重，去掉“唯师是从”的思想，去掉居高临下的态度，把学生看成是一个独立平等的人。
上学期末参加了广西班主任创新工作研讨会，我对前来作报告和上班会课的重庆外国语学校的王君老师极为敬佩。她在上班会课时，对每一个发言的同学都会加以评价，不是简单的“好”“真棒”等等带着敷衍的肯定（在我们周围，有很多老师连这样的肯定都吝于给学生），而是弯下腰，面对着学生，真诚地感谢，细细地点评，不吝鼓励之词。尊重每一个学生，把学生置于一个和自己平等的地位，就是通过这样的语言表现出来的，而学生，也就能从老师的身上感受到宽容、博爱的人格魅力。那堂班会课，我看到学生从最初的拘谨到后来的放开，对老师由陌生到亲近。
同时，请尊重学生的生活习惯、生活阅历、生活背景。了解班级所在学生的构成注意学生的一般性与特殊性。有相当多的学生来自城市平民、郊区农民家庭，有不少孩子家境较差，家庭氛围不好。所以，老师请注意用语，不要在语言中流露出对任何人的轻视，对社会各个阶层的人都要语带尊重，不要让学生心理失衡，产生失落、自卑的心理，甚至对老师、对学校、对社会产生敌意。
慎言，从提高语言交流艺术开始。
一句不经意的错话就会破坏你苦心经营的形象，从而会增加很多工作的难度。所以，班主任的工作语言，话该怎样说，哪些话该说，哪些话不该说，不可不讲究艺术。
多一些理智少一些冲动。
班主任说话前请三思，尤其是在批评学生时，请先让自己冷静下来。不管怎样，就算学生的错误已超出我们的忍耐限度，也万万不可冲动，因为，冲动是魔鬼，在冲动的愤怒中，班主任很有可能会对犯错的学生使用语言暴力。而心灵受到伤害后产生的刻痕，要多久才能消失呢？
多一些知心话少一些客套话。
知心话，就是心里话，就是发自肺腑的话，就是实在话。客套话就是敷衍话，冠冕的话。班主任与学生的接触，在慢慢地磨合中，就熟悉了，就亲了。如果班主任还使用一些客套话、大话，就会和学生有隔阂，不利于工作的开展。想像一下，给学生提要求时，是说“今后你们要……”还是“今后我们要注意一下……”更有亲和力更有效果？
多一些故事少一些大话。
班主任少不了要做学生的思想工作，少不了要讲道理。讲道理如何能讲到学生的心里，如何能让学习、做人的道理化为学生自己的思想、行为？讲故事是个好办法。讲名人故事、寓言故事、哲理故事乃至学生自己的故事。一个好的故事胜过一千个大道理。故事生动形象，易被接受，好比温水，能使治病的良药顺利进入病人的胃里。哪一个学生愿意听一些反反复复让耳朵长茧的大话呢？
多一些温言软语少一些冷嘲热讽。
面对犯错的学生，有些班主任只怕自己的批评不够味，不能引起学生足够的重视，不能触及学生思想的深处，所以语言直白赤裸，尖酸刻薄。殊不知这些“够味”的批评可能就在学生心里种下了不服甚至仇恨的种子，并形成恶性循环，加大下次教育的难度。试一试，温言软语相劝，或许会有意想不到的收获？拉一张凳子，让孩子先坐下来，听听他们的心声，再把道理娓娓道来，多谈几次，学生自会感受到老师的关爱和用心，那么效果也就可以想见了。
多一些文明用语少一些禁忌用语。
“你真是一个聪明的孩子！” “我感到你真行！” “老师真喜欢你！” “老师也有说得不对的地方，请你原谅！” “你能帮我一下吗？”这样的语言，应该时时出现在与学生的交流中，因为，它表现出的是对学生的尊重、赞美、激励和关爱。
1995年北京朝阳区教委整理出40条 “教师忌语”。1、我要是你早不活了！2、你真笨！你真傻！ 3、看见你，我就烦！ 4、谁教你谁倒霉。 5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！ 　6、你这孩子无药可救。 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！ 8、您的孩子没法教，领走吧！ 9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。 　10、闭嘴！我不想听你说。 11、讨厌，不要脸！ 　12、你是最差的一个！ 13、你长眼睛干什么用的呀！ 14、你有病呀！ 15、低能。 16、住嘴，不要再说了。17、一边呆着去。 　18、我看你这辈子算是完了。19、简直是木头桩子多俩耳朵。 20、你有没有良心？ 21、现在的学生，一拨不如一拨！ 22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23、死鱼不张嘴。 24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！ 25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。 26、再不改，就请你家长。 27、看你长不长记性。 28、不懂人话。 29、真笨，不是学习的料。 30、你给我出去！ 　31、缺心少肺！　32、你给我站起来。 33、缺心眼儿。 34、不争气的东西。 35、你真傻，去检查一下智商。 36、跟头猪似的，怎么那么懒呀！ 37、你简直就是个白痴！38、一边站着去，想通了再找我！ 39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。 　40、谁再不给我好好学，就请你家长。
十几年过去了，这类带着讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言，并没有完全从我们班主任的口中消失。班主任，为了不在学生的心里播下自卑的种子，仇恨的种子，请远离这类忌语！
慎言，归根到底回到个人修养上。
语言，是人格的流露，是个人修养的外在表现形式。如果仅仅追求语言表达技巧，忽视对自身修养的提升，那么班主任的语言还是无法成为高层次、高素质的语言，在平时的交流中还是容易出现问题。
修养是文化、智慧、善良和知识所表现出来的一种美德、是崇高人生的一种内在力量。讲究情操修养，是我们中华民族的好传统，我国古代就有“修身齐家治国平天下”的说法。叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”所谓学高为师，身正为范，是要教师有高尚人格，然后以这样一面人格的旗帜，对他周围的学生形成重要的影响。因为“润物细无声”， 教师的个人修养和形象对于学生发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染力。

而一个有着勤奋、好学、毅力、严谨、求实、谦虚、谨慎、协作、团结等等美德的人，也必定有文雅、优美、纯洁、文明、健康的语言。因此，担任育人重任的班主任，尤其要注意提高个人修养，正像卢梭所说 “在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范”，让自己的语言如春风，如清泉，如雨露，在潜移默化中影响学生，从而有利于他们的成长。
教师用语无小事，细节里面见智慧。
请班主任任何时候都不要忘记自己的形象，不要忘记用语是塑造形象的第一要素，当然更不能忘记内心的高尚才能使自己涌流出美好的语言。
班主任，与学生接触最多的人，对学生影响最大的人，慎言啊！

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