正美到心中便是情.doc

美到心中便是情
                        —— 谈一谈语文教学的语言美
                   耀州区塔坡小学 杨飞燕
语文是一门基础学科，它的作用不言而喻，它的一大特点就是工具性，所以不论你以后会成为科学家还是种地的农民，暂且不说发表文章、出人头地，就是平常说话交流，表达自己的意见，也非它不可。可是，现在的语文教学前景却让人担忧，从我从教20多年的经验来看，我们生活在母语的大坏境中，语文学习本应该是轻松、快乐的事，可越来越多的孩子却谈语色变。据我所知，小学阶段，数学考试92分，语文考试29分，这样的情况不是少数。这就不得不引起我们语文老师的重视，为什么我们的语文教学成了这样，我们的母语教学真的这么难吗？扪心自问，当然有学生方面的原因，但我们老师有好好从自身方面找原因吗？我们的教学没有问题吗？我们自己在教学艺术方面反思过吗？在越来越多外国人也热衷于学习汉语的情况下，我们更应该好好想想，我们老师有没有用自身的语言来宣传语言的魅力、语文的美丽，我们的课堂语言够美吗？
现状一：上课铃响了，学生懒洋洋的坐在座位上，语文老师进了教室：“今天这节课我们继续学习《索溪峪的野》，”师板书课题，“上节课，我们了解了课文内容，知道了这篇课文写了索溪峪天然的自然的美景，这节课，我们分析看看作者都写了索溪峪的什么美？”然后是学生读、看，老师总结概括，对于教学参考中一些重点句子的理解，让学生直接抄下来，然后去死记硬背。
问题：老师的语言苍白无力，一开始就没有给学生营造一个语文的学习氛围，老师照本宣科，这样的教学根本激发不了学生的学习热情。触发不了学生的心灵。这个老师如果厉害，这样的课堂还能“上”下来，学生会在老师的威力下，被动的接受，木偶般的学习。如果遇上不“厉害”的老师，这节课学生将会是去逛了一圈“自由市场”。这样，指望他们能看着文字有自己的感受、体会作者的思想感情更是一种妄想。久而久之，语文就成了一门最枯燥的学科，考试取不了好成绩也就理所当然了。
现状二：老师进了教室：“今天这节课，认真听讲，做好笔记，谁在上课说话就滚出去。”然后，老师开始了自己的讲授，在讲授过程中，也不乏出现这样的语句：“干什么呢，你真可恶”“谁在那里嗡嗡呢……”
问题：语文教材都是专家学者根据学生的特点精心编撰的，每一片课文都是很唯美的，语文教学就是一种艺术，就是让学生在这种艺术熏陶中慢慢感悟语言的美，而老师的这种粗犷使得语文教学失去了原本的美，这样的教师用语，我想，教多么美的文章，可能学生也感受不到任何美，只会让学生越来越厌烦。
现状三：老师进了教室，热情洋溢：同学们，我们的祖国地大物博，秀美的境地处处皆有，“欲把西湖比西子”的杭州，“媲美汉东国，川藏明月湖”的北随州白云湖，“ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的江西-滕王阁， 今天我们随着作者一起来到索溪峪，欣赏索溪峪的美丽景色。随后，老师带领同学们学习课文，在洋洋洒洒分析了索溪峪的山美这一段时，下课铃响了，课文内容还有好多没讲完，只能再花费一节课的时间去学习。
    问题：语文课本容量本来就大，老师在课堂容量上一定要备好课，要用简练准确的教学语言把知识传授给学生，培养学生的思维能力。好多老师在讲完课后也发现，自己课堂容量已经尽可能压缩了，可是一上课就觉得时间很紧张，老是出现内容讲不完的情况，要不就是前松后紧。其实，仔细听听课就会发现，不是咱们的课堂容量大，而是老师自己老想说，学生不会的在强调，学生不会的也在强调，这样形成了老师课堂上大量的多余话语，在不知不觉中就占用了课堂时间。
在我们的教学中，以上的课堂经常出现在我们的校园，我们的母语教育出现考试二三十分的现象也不足为怪。
纵观以上问题，我认为语文老师要正视课堂用语的问题，我们要展示祖国语言的美，展示语文的魅力，因为我们就是语言的运用者。
1、我们的语言要“精”美。
  语文老师的语言要精确，吐词分明，一字一意，准确无误，抑
扬顿挫，清晰悦耳，这样既可以清楚的表情达意，又可以使学生的语言得到真确的发展，在课堂中得到美的熏陶。语文老师的语言还要精炼现在的语文课堂，普遍存在一个现象，课堂太“满”，从上课铃响的那一刻，老师就开始了滔滔不绝的授课安排，对于一个问题，老是害怕学生不懂，反过来翻过去的讲，不厌其烦的讲。学生回答不全面，没有按照教参内容理解回答的时候，老师又反复强调。就这样，一节课满满当当的下来，还觉得有些问题没有讲透，甚至有些名师的示范课，也有延长十分钟到十五分钟的。纵观这些现象，其实不难发现，所有的问题归结到一点，那就是老师太“罗嗦”，课堂用语不“精”所致，美国学者史蒂文森曾用多年时间研究课堂教学，发现教学谈话平均占用64%的课堂时间，也就是说课堂2／3时间都用于谈话，试问，如果老师没有精确的课堂用语，你的课堂教学时间不超才怪。
2、我们的语言要“情”美
   “感人心者莫先乎情”。语文教学中，教师应用声情并茂的语言引导学生步入语言世界，感悟故事的引导、童话的凄美、人物的高尚从而与文本产生感情上的共鸣。在我教授《彩色的翅膀》这一文时，由于孩子们对海岛生活以及海岛战士不是很了解，为了调动孩子们的积极性，我搜集了祖国海岛的美丽图片，并自己配了优美的解说词：
“在浩瀚的南海海面上，散布着一簇簇珊瑚岛屿，总数达200多处沙洲、岛礁、暗礁和暗滩绚丽多彩的南海诸岛，宛若颗颗明珠占缀在祖国蔚蓝色的南海海面之上，南海诸岛靠近赤道，地处热带，终年高温多雨，岛上有着丰富的热带动植物资源，海域内有着巨量的海洋资源。迈步南海诸岛，或遨游邻近海域，旖旎多姿的热带海岛风光，将人们带入一个梦幻般的世界。”
让学生先对海岛产生喜爱之情。在上课中间，像“这真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。妙语连珠惊煞人”这样的富有感情的语言，有力的影响了孩子们的情绪，使得课堂气氛活跃，带来了富有朝气的乐观情绪，会使学生头脑焕然一新，从而产生出愉快的学习热情。
 3、我们的语言要有激励性
   德国教育家第斯多惠曾经这样说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。教学语言的艺术性，也体现在它是否拨动了学生的心弦，是否激励学生的学习动机，是否鼓舞了学生的精神。”在教学中，我处处激励孩子，当他们犹豫不敢回答时，会听到“你是一个勇敢的孩子”，当他们回答很棒时，我会说“妙语连珠惊煞人”……同时，老师的肢体语言也能很好的激励学生，如在课堂上，当一个孩子由于紧张半天回答不出问题时，我会走过去，轻轻抚摸他的头：“没事的，先坐下整理一下你的语言，想好再回答。”同样的，老师的赞赏目光、真诚的微笑都是对孩子们很好的激励，我相信一句话“好孩子是夸出来的”。课堂上也一样，对孩子不断的激励，会让这个孩子在你的课堂上越来越优秀。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：
“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”他还说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响孩子心灵的工具。”而作为承担母语教育的语文老师，更应该提高自己的语言修养，使自己的教学语言更规范、更生动、更有趣，在高效完成自己教学目标的同时，让学生领悟祖国语言的强大魅力。
作者简介：杨飞燕，陕西省铜川市耀州区塔坡小学语文教研组长。长期工作在教育一线，积累了丰富的语文教学经验。
课题：语文教学语言艺术 课题编号：TJKY14011