名校必备如何解答综合探究型试题.doc

教学案例
天兵下北荒，
胡马欲南饮。
横戈从百战，
直为衔恩甚。
握雪海上餐，
拂沙陇头寝。
何当破月氏，
然后方高枕
《如何解答综合探究型试题》
——专题复习教案
陆楚真
一、教学依据
新课程教学理念强调教学要注重生活性、过程性、实践性 、开放性 、注重联系社会热点和教学方式的优化，注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高学生的思想政治素质。这种理念不仅落实到课堂，在近年的国内高考试题中也不断体现和展示，“综合探究型试题”成为政治中考、高考题中举足轻重的一类题型。但在广东的政治高考卷中，象江苏、上海高考卷中那种凸显个性化、综合性、发散性、创新性思维的综合探究性试题还不多。学生应对这一类题目还缺乏经验。所以，在复习中我特意准备了这样一个专题。本节课以学案教学的形式，通过师生共同探究近年高考卷中的“综合探究型题目”，归纳它们的特点、类型和解答的方法并实战训练，使学生熟悉这种题型的解题技巧，掌握审题、解题的方法与规律，努力提高答题的准确性、科学性、完整性并在训练中提高学生的创新精神和社会角色规范，培养学生民主意识、法制意识、公德意识、竞争意识、开放意识等公民意识。
二、学情分析
本班学生是2008届的高三政治选修班同学，大部分同学对政治课有兴趣，基础较好，思维活跃，能积极参与探究学习。要求教师尊重学生的主体地位，努力创设和谐平等的课堂气氛，做学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培育者。
三、教学设计
（一）教学目标
1、知识目标： 了解综合探究型试题的特点、类型、应对技巧 。
2、能力目标：
①通过学案教学，面向全体学生，使水平有差距的学生在不同的起跑线上有机会参与、互学、互研，培养学生阅读、分析问题的自主学习能力。
②通过自我探究，师生合作、自编自练多种学习方式互相融合、互相促进，培育学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息的能力，实现学生在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新的目的。
3、情感、态度、价值观目标：
通过对社会政治、经济、文化和法律等现实生活的情景材料进行探究，体验作为社会主体的价值和社会责任感，使学生更加关注社会、关注民生。把道德教育内化到主体认知结构中成为具有个人价值意味的智慧能力。
4、教学重点、难点：不同题型的特点及答题技巧
（二）教学方式：
学案导学法、问题教学法、体验探究法。
本课采用“探究——交互”的教学模式：
教学过程：定向导入——> 学探质疑——> 总结深化——> 深化扩展
认识过程：创设问题——> 探究尝试——> 指导归纳 ——>变练演编 ——>深化提高
教师活动：激发思维——> 互探互究——> 合作交流——> 分层巩固
学生活动：及时尝试——> 巩固成果——> 自编自练——> 成果共享
（三）课前准备：
学案一份，要求学生对老师提供的近年政治高考题中的综合探究例题进行思考。
（四）教学过程
第一、根据学案设计的三个问题，在学生有所准备的前提下师生共同完成。
1、仔细阅读学案中提供的近年来政治高考题中的综合探究题例，归纳综合探究题的特点。
学生经过平时的接触了解和课前准备，将会积极回答。他们可能会从答案的要求、题目的形式、题目在试卷的位置、所占分数等较直观的方面回答。从答案看，要求思维多样性，没有硬性的标准答案，有一定的自由发挥的空间。答案重在有理有据，未要求深入分析，无需多言。形式看，灵活多样，形式不断创新。从分数看，在3-19分之间，而且比重越来越大。从位置看，大多不是单独成题，都是在其他几个设问之后，有利于把握答题的方向。但06年的江苏高考政治卷中，首次出现连续三个问的综合探究，占19分。可见这类题应更加重视。
老师可从命题的策略方面加以适当补充。综合探究题体现新课程要注重生活性、过程性、实践性 、开放性 ；注重联系社会热点，注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高学生的思想政治素质。所以题目以贴近学生实际的社会热点或生活题材为问题情景，变考查学生课本知识为考查学生信息处理、运用知识认识和分析社会问题的能力，变考查学生发现和提出问题的能力。命题实现角色“转换”，把学生从被动的答题者变成主动的探究者，使学生成为考试的主体。考试过程不仅仅是一个分析问题，解决问题的过程，更是一个深化学生个体体验的过程。
归纳综合探究题的特点：
生活性、过程性、实践性 、开放性 、创新性、探究性、体验性
2、常见的题型有哪几种？（学生小组讨论、归纳小结再进行汇报交流。）
（1）角色模拟型试题。其特点是：有的是对现实生活中某个情景的模拟，如模拟法庭庭审、立法听证会、辩论会、演讲会、记者招待会、新闻发布会等，有的是对某个人物的模拟，如市长、人大代表等。命题者把本来是被考查对象的学生，巧妙地变成了主动的探究者，突出试题的体验性，有助于学生更好感受生活。如：
（2001年上海32．）（2）在该网站上，一位专家正在就电脑网络未来的发展与网民对话。假设你是许明，请就电脑网络对经济与社会发展的影响，向这位专家提一个问题。
（2002年上海32．）（2）假设你要参加《上海市历史文化风貌区和优秀历史建筑保护条例（草案）》的立法听证会，就其中关于优秀历史建筑的维护整修义务完全由该建筑所有者承担这一规定发表意见，你应该准备哪些方面的资料？
（2003年上海32．）（2）假设你的一位同学居住在该居民楼内，他因不能到学校上课而对隔离产生了抵触情绪，现在需要你通过电话说服他安心接受医学观察，请写出你准备劝导他的通话内容要点。
（2004年上海31．）（2）李斌事迹引起了重大的社会反响，假设你所在学校邀请李斌以“树立正确人才观”为题举行一场先进事迹报告会，现在请你围绕报告的主题向李斌提一个问题。
（2）陈述观点型试题。这类题往往以经济或社会生活的某一实际问题为背景设置问题，要求考生针对试题的设问，陈述自己的观点或看法，突出考查学生分析问题的能力。如：
（2005年上海31．）小叶工作一年结余了1万元，正在考虑用这笔钱进行投资。请你运用“选择投资对象”的知识，帮助小叶寻找两种不同类型的投资对象，并说明理由。
（1）投资对象：____________________________
理由：________________________________
（2）投资对象：____________________________
理由：_______________
（2005年上海文综第25题）你是否赞成在红色旅游景点收取门票？请简要谈谈理由。
（3）建议对策型试题。通过材料让学生根据提供的问题，运用所学知识，分析解决这一社会问题。突出的特点是考察学生运用知识解决问题的能力。如：
（2001年上海卷）票价下调后，在交通高峰时段，地铁又出现乘客拥挤的现象。请你提出解决、这一问题的设想。
（2004年上海卷第32）目前我国农民工已突破1亿人，农民工工资被拖欠、工伤事故多、超时加班、子女就学难等问题已引起社会关注，请你就“怎样维护农民工的合法权益”提出三条建议。
（2005年上海卷第33）请你为上海落实“科教兴市或“人才强市”战略出一个金点子。
（2006年江苏卷39题）运用经济常识，就废旧电池的回收和处理问题，向政府有关部门提出建议。
（4）情感交流型试题。这类题重在考查学生运用知识与他人沟通、交流、合作的素质，考查学生关心社会、关爱他人的道德情操和价值取向，具有情理交融的特点。如：
（2003上海卷第32）（2）假设你的一位同学居住在该居民楼内，他因不能到学校上课而对隔离产生了抵触情绪，现在需要你通过电话说服他安心接受医学观察，请写出你准备劝导他的通话内容要点。
（5）课题研究性试题 。以社会生活中的某一事情为题材，进行课题研究，简要写出选题理由、研究目的和研究方案、课题的最终成果形式。如
（2003年上海31题）（2）食人鱼事件可以折射出政治、经济等多方面的问题。假定你以这一事件为题材，选取一个角度进行课题研究，请完整写出你的选题：“从食人鱼事件看______”，并简单写出选题的理由。
（2005年江苏35题）（2）针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。
（6）设计活动方案类试题。活动方案一般由“活动主题、活动目的、活动形式、活动过程”构成。如：
（2006年江苏卷39题）(2)针对废旧电池的回收和处理，为中学生设计一个行动方案，并简要说明实施行动方案的意义。
3、不同类型的综合性探究试题的解题技巧
教学设计：
第一、创设问题——> 尝试探究
出示例题：
在我国煤炭生产中，每年产生的有毒废料――煤矸石高达1亿多吨，严重危害环境。为此，利用煤矸石制砖被列入国家“863计划”。某煤矿利用该项科研成果，积极发展循环经济，建立了两条生产线，年产1亿块标准砖，可消耗煤矸石40万吨。由于煤矸石砖成本较高，销路不畅，致使一条生产线闲置。而当地生产的粘土砖，虽消耗大量土地资源，却因价格低廉，产销两旺。这一现象引起人们的普遍关注和忧虑。
请用所学理论知识，结合上述材料为我国发展循环经济提出合理化建议。
1、自我探究，初步作答
教师将学生所说的答案要点写到黑板上。 学生组织的答案：①认真贯彻落实“三个代表”重要思想，大力加强党的先进性建设；②坚持以人为本，树立和落实科学发展观；③坚持依法治国，加大关于生产、社会生活、生态等公共安全方面的立法、执法力度；④运用经济手段，惩治危害公共安全的行为；…公民要增强节约意识和环保意识。
2、分析题目要求和学生答案，找出不足之处。
答题要求：“请用所学理论知识”和“结合上述材料”，可见措施和对策必须围绕材料相关信息，有的放矢。确定答题范围可以在经济学、政治学、哲学、文化等所学知识，但本题与加强党的先进性建设没有直接关系。所以第①点多余。第②③点符合题意，第④点“公共安全”与本题强调的“发展循环经济”又不相关。
3、出示答案，对照反思
正确答案：
① 政府应加强宏观调控，对发展循环经济给予政策支持。
② 政府应认真履行职能，依法加强对经济的监督和管理。
③ 企业应不断进行科技创新，降低成本，提高产品的竞争力。
④ 企业经营者应提高节约资源和保护环境的意识，增强社会责任感。
4、汇总结果，形成思路
关于“合理化建议”这类建议对策型题目，启示我们要把握试题的规定范围，所提建议或对策要依据所学理论，切合实际，观点既要全面，又要简明扼要。具体可行而不是空乏抽象。
第二、探究尝试——> 指导归纳
根据高考题的参考答案，师生共同分析归纳其他类型题目的解题技巧（过程略）
可以归纳：
（1）角色模拟型试题注意换位思考，站在不同的社会角色的立场，按照要求来发表意见。可以有独立的思维空间，但不能天马行空。启发我们平时要关注社会的政治、经济文化等现象，综合运用各学科的综合知识。
（2）陈述观点型试题和建议对策型试题要求我们观点要明确，赞成什么，反对什么，不可闪烁其词 。首先明确表态，其次陈述理由。注意紧扣题意，答案简洁和准确。
（3）情感交流型试题解题时注意把握试题要求，不能随便聊聊。要做到晓之以理，动之以情。而理即要来自法律的角度，还要来自道德的角度。要求平时注意讲究谈话艺术，注意谈话对象的年龄、身份、性格、心理感受和特定的情境，学会具体问题具体分析。
（4）课题研究性试题的解题技巧：主题确定应围绕材料和设问要求，做到简洁明快，对人们有启发性和鼓动性。设计活动方案应包括主题、形式、内容、意义分析。综合运用问卷、走访、查阅资料文献、上网等方法。
（5）设计活动方案一般由“活动主题、活动目的、活动形式、活动过程”构成。要求主题要切题，目的要明确，形式要多样，过程要具体。
第三：变练演编 ——>深化提高
呈现练习：
积极参与身边的政治生活，是某校高三（3）班同学一直热衷的事情。近日，他们在学校所在镇开展社会调查时发现，该镇共有八家网吧。在这些网吧中，上网人员主要是该区的青少年学生。这些学生利用网络进行学习的不多，而玩网络游戏、沉湎于聊天、甚至利用BBS等论坛传播不健康信息的却较多。对该现象形成的原因，高三（3）班同学对不同对象随机进行了采访，并归纳如下：
学生：学习枯燥无味，压力太大，老师家长要求又高，很烦!我们在网络上很自由，想怎样就怎样。
镇政府负责人：开网吧有效益，能增加税收。我们的精力有限，管理上还不能到位。
家长：主要责任在学校，网吧老板更可恶，只管收钱。
同学们通过调查还了解到，我国已出台《互联网上网服务营业场所管理办法》等多部法规，全国多家网站都在开展文明上网活动；国家信息产业部与国务院新闻办公室联合开展阳光绿色网络工程，以促进青少年健康成长。
同学们在调查的基础上，准备以“社区网吧对青少年的影响”为题，邀请部分代表进行座谈对话。
（1）拟定邀请参加座谈会的有网吧经营者代表、家长代表、学校代表和学生代表。你认为，还需要邀请哪些方面或部门的代表参加?其理由是什么?
（2）同学们对学生、镇政府负责人、家长等不同对象的观点产生极大兴趣，并围绕这些观点展。开展热烈讨论。请你就其中一种观点加以评析，参加讨论。
（3）请你和高三（3）班同学一起为文明上网提出建议（至少三点）。
1、分析提示：
第（1）问属于陈述观点型。座谈会是民主参与的一种方式，参与对象应包括哪些人应考虑到我国的国家性质，决定了政府、人大代表的性质和人民的地位。
第（2）问属于角色模拟型试题。对学生观点的评析：（关键词：统一、法律）
对镇政府负责人观点的评析：（关键词：社会管理、对人民负责、依法治国）
对家长观点的评析：（关键词：学校教育、老板违法、家长监护）
第（3）问属于对策建议型试题，可以围绕与青少年健康成长有关的社会主体来发挥。政府、企业、学校、社会、家庭、学生自己等。
2学生根据思路编写答案
3、课后作业（拓展引申，整体把握）
（1）在上面材料基础上，揣摩教师出题的意图及角度，请以小组为单位，再从另外角度增加设问。并作为作业与其他组交叉完成。
（2）除了本节课所了解的综合探究性题型，你还能设计什么形式更新颖的探究性题型呢？请以“诚实信用问题”为主题设计一道新颖的综合探究性题。
教学反思
1、本节课变课堂为学堂，进行学案教学。所谓“学案教学”就是把教学的目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计为学习方案交给学生，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，将知识的传授与能力的培养融为一体，达到形成学习能力、提高素质的目的。通过学案教学，改变学生的学习方法，提高课堂教学效果，面向全体学生，使水平有差距的学生在不同的起跑线上有机会参与、互学、互研、参与集体的讨论，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生充满自信地参与学习，提高学生的兴趣。
2、本节课运用问题探究法，以开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，改变过去复习课讲观点、背观点、套观点的枯燥重复，整节课遵循“创设问题——> 探究尝试——> 指导归纳 ——>变练演编 ——>深化提高”的认识过程，提高学生主动学习与发展的能力。充满时代感和使命感的情景材料，极大地激发了作为公民的主人公意识和青年的责任感的,促进学生自然而然地融入情境中而产生解决社会问题的思考和探索。
3、教师也能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力得到提高。今后要加强社会热点和现实问题与各学科知识的交叉专题训练，找规律，找思路，变习题训练为思维训练。要练在重点上，讲在关键处，评在疑难里。重点评析解题思路、方法和规律，引导学生熟练掌握类似试题的解题思路和答题技巧，提高审题答题能力。
4、鼓励学生在原材料基础上，揣摩教师出题的意图及角度，以小组为单位，再从另外角度增加设问。对学生设计的问题，教师再进行加工制作，然后要求学生解答。作业上交后，组织小组互批。互测互评产生了思想的碰撞，在相互切磋中研究问题和答案，便于体会出题者的意图，有利于准确把握考试动态。有利于准确审题，规范答题思路，把握答题技巧，大大提高解题的效果。 例如本题还可以设计：“如果你是讨论会的主持人，请你为讨论会设计活动方案” 。“ 如果你是人大代表，你的观点是什么？”

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